新教材與以往教材相比，教學內容增多，教材明顯變厚，教材的難度有所降低，高中新課程的課時數減少，但高考選拔人才的水準不可能降低。如何研究新教材，設計出指導學生高效率學習的有效方法，培養(yǎng)學生自學、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。通過一年的教學，有一點體會，愿與大家進行交流。
一、新教材的編寫思想發(fā)生了變化
�。ㄒ唬┙滩奶貏e注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和發(fā)展準備數學工具
�。ǘ┙滩膶⑴囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數學思想方法的滲透
�。ㄈ┹^好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進”的教學原則
�。ㄋ模┙滩膬热莅才挪捎寐菪帉戵w系，與時代發(fā)展要求相吻合
�。ㄎ澹┙滩耐怀隽藬祵W與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識
新教材雖然起點較低，但標高卻可以由不同的教師推向不同的檔次，因而對教師的要求更高。教師應根據學生的實際，加強對學生分層指導，對不同層次的學生提出不同的要求。
二、研究新教材，改變傳統(tǒng)的教學方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣
我們在教學中可以從以下幾個方面創(chuàng)設情景：
�。�1）創(chuàng)設產生學習興趣的情景；
（2）創(chuàng)設產生認知沖突的問題情景；
（3）創(chuàng)設產生發(fā)現(xiàn)樂趣的發(fā)現(xiàn)情景；
�。�4）創(chuàng)設產生探索欲望的知識遷移情景；
�。�5）創(chuàng)設產生成就感的成功情景。
�。ǘ﹩⒌蠈W生思維，教會學生思考
1.設計一題多問，促進自主學習
2.倡導一題多解，實施分層教學
教材不僅是一本教科書，也是一本很好的“學材”。所以在新教材的教學中教師要努力倡導一題多解，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的習慣和能力，鼓勵學生大膽想象，標新立異。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生合作、探究的意識
倡導主動、合作、探究的學習是新教材的精髓。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
�。ㄋ模└愫弥R銜接，加強知識再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1.做好初高中數學知識的銜接
高一數學相對于初中數學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大。初中畢業(yè)生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，學習成績大幅度下降，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生，甚至，少數學生對學習失去了信心�；诖耍覀冮_展了許多學習方法講座，同學生一起分析研究教材，取得良好效果。
2.搞好知識本身的銜接
重視探究學習，推動學習方式的變革。我們在強調探究性學習方式的同時，注意到接受和發(fā)現(xiàn)兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。
新教材的理念是；課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導學生進行數學活動，學生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的數學活動，提高了興趣，調動了潛能，經受了鍛煉，培養(yǎng)了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數學結果。
教材、學生、教師構成教學的三要素。在新理念下，教材是“學材”，是在教師指導下必不可少的進行數學學習和活動的主要材料（像演戲的劇本）。
學生是主體，是數學學習和活動的主角，而不是被教師牽著走的學習機器。
教師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。
數學教學應本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。
論文中心，作者：韓毅
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