實(shí)質(zhì)課題：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
內(nèi)容提綱：1、研究方向及題目
2、前言
3、具體數(shù)據(jù)分析方向
4、調(diào)查要求
5、具體數(shù)據(jù)
6、數(shù)據(jù)分析得出觀點(diǎn)
7、分析原因
8、解決辦法
9、總結(jié)及補(bǔ)充
一、調(diào)查方向:高一學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)政治歷史
實(shí)質(zhì)研究課題：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
二、前言
歷史學(xué)科的知識點(diǎn)比較多，需要記憶，但這只是考試的基礎(chǔ)。因?yàn)閷Ω咭粚W(xué)生和高考而言，我們更需要的是對問題的分析與總結(jié)能力。我們的調(diào)查目的是學(xué)生認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)方法才可能有好一的效果。請你從下面選項(xiàng)中挑選一個。
三、具體數(shù)據(jù)分析方向
我認(rèn)為較好的歷史的學(xué)習(xí)方法
a、自己學(xué)習(xí)，把時間交給自己，老師不干預(yù)b、老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)串知識點(diǎn)把知識系統(tǒng)化c、通過做題在做題中找規(guī)律找線索d、學(xué)生們分組互動討論或提問學(xué)習(xí)
四、要求
學(xué)生抄寫命題及自己認(rèn)可的選項(xiàng)字母與文字答案
教師認(rèn)真調(diào)查，得出數(shù)據(jù)分析及文字分析結(jié)果
從文字分析結(jié)果得出反思與解決問題的方法
五、調(diào)查數(shù)據(jù)：
一一班調(diào)查結(jié)果：一一班人數(shù)共計54人實(shí)交選票54張，達(dá)到百分之百。其中
選a的有8人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的14。8%。
選b的有29人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的53。7%。
選c的有9人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的16。7%。
選d的有8人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的14。8%。
一二班調(diào)查數(shù)據(jù)：
參加調(diào)查的學(xué)生55人，回收問卷55份，其中
選a的5人，占9.1%，
選b的31人，占56.4%，
選c的5人，占9.1%，
選d的14人，占25.4%。
六、對以上數(shù)據(jù)的分析。
高一的學(xué)生是比較有理性的，所提供的選項(xiàng)也比較有說服力，分析后得出的結(jié)論應(yīng)該可以成為我們學(xué)習(xí)時參考的方法，所以我們對數(shù)據(jù)的分析也比較認(rèn)真慎重。
從以上幾個數(shù)據(jù)中得到了以下的分析結(jié)果。
我們在調(diào)查中有意識的寫了三個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選項(xiàng)，就是a、自己學(xué)習(xí)，把時間交給自己，老師不干預(yù)c、通過做題學(xué)習(xí)在做題中找規(guī)律找線索d學(xué)生們分組互動討論或提問學(xué)習(xí)。只有一個是教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)b、老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)串知識點(diǎn)把知識系統(tǒng)化。
令我們遺憾的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的三個選項(xiàng)的選票數(shù)的和也沒有選b、的教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)的票數(shù)多。
也就是說，學(xué)生們?nèi)匀粵]有從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法中解放出來，不會自主學(xué)習(xí)，不會主動的學(xué)習(xí)，換句話講也就是不會自主的學(xué)習(xí)與生活。
七、為什么會有這樣結(jié)果?
我們整天在談?wù)n改。課改的核心內(nèi)容之一就是讓學(xué)生與教師在課堂的地位或者說角色發(fā)生變化，把傳統(tǒng)的以教師為主體變成以學(xué)生為主體的這么一個變化過程。為此我們也進(jìn)行了不懈的努力與探索。可是對于這么一個調(diào)查的結(jié)果如此的不盡人意，應(yīng)該引起我們的反思。
我們真的以學(xué)生為主體了嗎?
我們也曾在課堂上讓學(xué)生討論，發(fā)言，反思，演示。但是說一句現(xiàn)實(shí)的也是令我們教師們不能接受的話。這些行為過程是學(xué)生們的自主行為嗎?還是我們設(shè)計好的路數(shù)，讓學(xué)生們在我們設(shè)計好的路上走一遍，或者干脆說學(xué)生的行為只不過是我們行為的演繹罷了，我們是導(dǎo)演，而且這個導(dǎo)演對演員的要求只有一個：你必須是我的翻版，你的行為不能超出我的理解之外，否則你就是不合理的。
在這種所謂的以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，課改能成功嗎?
我們其實(shí)根本沒有做到讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，所以我們也就不可能得到我們所希望的調(diào)查結(jié)果:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)。
八：出路
說句繼續(xù)不客氣的話。在今天的這種教育體制上，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是不太可能的。除非是你做秀。但是做秀只能是一時的行為，如果一個教師長期做秀，他的教學(xué)過程也可能是非常好，但是我們的教育體制更看重是一個教師的教育結(jié)果???分?jǐn)?shù)，在這個分?jǐn)?shù)的杠桿下，這個教師的教育結(jié)果卻只有一個:不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，不被家長認(rèn)可，然后淘汰。
九、總結(jié)及補(bǔ)充
其實(shí)我對這次一一、一二班班的調(diào)查結(jié)果還是比較滿意的，因?yàn)橹辽僭谶@個數(shù)據(jù)中還有將近百分之五十的學(xué)生還是選擇了自主學(xué)習(xí)。雖然我們在出選項(xiàng)的時候的確做了一些手腳，但最起碼有一部分學(xué)生還是選擇了自己自主的學(xué)習(xí)，這說明求實(shí)中學(xué)的課程改革也取得了一些成績。
我們希望在以后的教學(xué)過程中，繼續(xù)加大學(xué)生的主體學(xué)習(xí)時間與能力提高的能力時間，盡量做到即能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的成績，又鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到成績與能力兩不誤。
這肯定是一個比較難的問題。只真正做到了這些，我們的求實(shí)教育才真正算是有了自己的特色與成就。
其實(shí)我們真正的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是幾個方法的合一，是幾個學(xué)習(xí)方法的同時運(yùn)用。但為了突出學(xué)生的主體地位，滿足這次課題研究的要求，我們沒有允許學(xué)生多選。希望大家能理解。
如何快速提高歷史成績?
歷史最好的學(xué)習(xí)方法是以我為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我在平時教學(xué)中就要求學(xué)生每學(xué)完一課一章所有的學(xué)習(xí)點(diǎn)要可以復(fù)述下來。再一個在復(fù)習(xí)這段基礎(chǔ)知識的時候，要定一個非常詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，五本書歷史的量非常地大，怎么來復(fù)習(xí)呢?這么多的東西。我在一模前要求學(xué)生每天要讀10頁書，每個學(xué)生都要做到。上課前就當(dāng)堂檢查、是否背了可以不可以復(fù)述下來�？磿粌H僅是明白了情節(jié)，必須要復(fù)述下面，尤其是重點(diǎn)的知識點(diǎn)，一個字也不能落，這樣效果才能好一些。
在看書的同時，你要注意知識間的相互聯(lián)系，一個知識看完了以后，比如說看完古代史你會想到中國近代史、世界史的內(nèi)容。比如說古代史中講的各種的工具怎么樣演變的可以弄明白了。比如說古代史的農(nóng)業(yè)的政策，就要想到世界講了什么樣的農(nóng)業(yè)問題呢?比如說蘇聯(lián)比較典型的政策，英國的圈地運(yùn)動等等，通過一個農(nóng)業(yè)問題把中國古代史、中國近現(xiàn)代史世界史都可以形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，非常清楚地跟著出題人的出題意圖走。所以我認(rèn)為，這個時期要想取得更好的成績，必須要走基礎(chǔ)、回歸教材，一定在復(fù)習(xí)的時候把知識間的聯(lián)系要做好，做到有的放矢。
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