在“應(yīng)試 教育的“書(shū)山題海”中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味很難懂。這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，親身體驗(yàn)是一種全新的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，是一種新型的自主學(xué)習(xí)。
一、實(shí)踐活動(dòng)：體驗(yàn)教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。因此，體驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：
1、體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。
2、體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類(lèi)比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。
3、體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)有其社會(huì)性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的。
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施
（一）提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)。
1、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。中學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我門(mén)在教學(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
2、課上開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如：在三角形三邊關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為30cm，4cm，5cm，6cm，10cm，12cm的六根小木棒，任取其中的三根將其首尾相接，拼成三角形，在拼接的過(guò)程中注意考慮以下問(wèn)題（1）有幾組三根小棒能拼成一個(gè)三角形？（2）又有幾組三根小棒不能拼成三角形？（3）任意的三根小棒能否一個(gè)三角形？（4）通過(guò)你的動(dòng)手操作，猜想三角形中任意兩邊的長(zhǎng)度之和或差與第三邊的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？
（二）提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。
1、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩�！被顒�(dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足學(xué)生的天性例如：在教學(xué)《鑲嵌》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的顏色各異的各種正多邊形圖紙，由此提出拼裝的具體要求：選擇一種正多這形，其中任意兩塊圖形不能重疊，也不能留有空隙；而且，多邊形的頂點(diǎn)只能與頂點(diǎn)重合，并且想一想：是否所有的正多邊形都能按要求拼裝？
用手中現(xiàn)成的正五邊形拼拼看，結(jié)果怎樣？如果不行，那么該選擇什么樣的多邊形呢？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察用相同多邊形拼圖，能拼成符合條件的圖形需要注意什么？正多邊形的角存在什么關(guān)系？學(xué)生的熱情很高，自己動(dòng)手開(kāi)始拼裝，很快得出結(jié)論。接下來(lái)學(xué)生嘗試用兩種邊數(shù)不同但邊長(zhǎng)相等正多邊形來(lái)拼圖，探討這些正多邊形又有什么要求。利用動(dòng)手操作的形式能夠使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中快快樂(lè)樂(lè)地獲得真知，大大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比起直接教與他們數(shù)學(xué)計(jì)算公式要強(qiáng)得多。通過(guò)把課本中的新授知識(shí)轉(zhuǎn)換成“玩耍”活動(dòng)，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩�！敝凶杂X(jué)地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會(huì)玩的過(guò)程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我在講授“黃金分割”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先跟同學(xué)們講：“同學(xué)們，你們想不想知道自己的體形是否標(biāo)準(zhǔn)？那么，你們回家用尺量一下自己上下身的值，并計(jì)算出它們的比值，到明天我們。
學(xué)習(xí)黃金分割了之后，你們便可以得到答案的。”同學(xué)們立刻被這一“黃金分割”所吸引，興趣十足主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)這一節(jié)課，達(dá)到了“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的�？梢�(jiàn)，我們應(yīng)該挖掘 教材深層次的多元教育因素，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。又如在《有理數(shù)的混合運(yùn)算》一節(jié)中，“算24點(diǎn)游戲”項(xiàng)目前排成一條長(zhǎng)龍，同學(xué)們興致勃勃地在桌上隨意抽取4張紙牌，根據(jù)紙牌上的數(shù)字，在最短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用加減乘除乘方推算出得數(shù)為24或?24，參與者幾乎個(gè)個(gè)皆大歡喜；使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展。不知不覺(jué)地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了鉆研數(shù)學(xué)的激情。
皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)需要經(jīng)歷從具體操作到表象操作，再到形式操作的過(guò)程。將具體操作經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思維，即所謂“活動(dòng)內(nèi)化”的過(guò)程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程中，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。作為新課程新理念的實(shí)踐者，有義務(wù)在實(shí)踐中不斷通過(guò)結(jié)合教育教學(xué)理論反思總結(jié)，來(lái)提高對(duì)新課程新理念的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。以上便是筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的對(duì)“體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)”的一些膚淺認(rèn)識(shí)，還需實(shí)踐和學(xué)習(xí)來(lái)提高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/729421.html
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