在歷史教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生這么抱怨："學(xué)習(xí)歷史太難了，感覺一聽就懂，但又不是真懂；就算真懂，不一定能說明白；即便是說明白了，也不見得能寫明白。"怎樣才能學(xué)好歷史呢？很多人從教材教法方面作出了精彩的論述，但我認(rèn)為真正決定歷史學(xué)習(xí)效果的不光是這些，還有習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生也說過："什么是教育。簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"良好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的提高起著極其重要的作用。
決定歷史學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣中最重要的要算思考的習(xí)慣。我們經(jīng)常用"頭懸梁，錐刺股"來贊揚(yáng)學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，當(dāng)然這種精神也確實值得贊揚(yáng)。但"頭懸梁，錐刺股"一定能帶來良好的學(xué)習(xí)效果嗎？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中勤于動手，懶于動腦；看似勤奮，實則懶惰。因為學(xué)習(xí)勤奮不但要體現(xiàn)在動手上，更應(yīng)該體現(xiàn)在動腦上。特別像歷史這種包羅萬象又具有極強(qiáng)規(guī)律性的學(xué)科，如果學(xué)生缺乏起碼的思考習(xí)慣，僅僅淪為一部優(yōu)秀的收錄機(jī)，那么在學(xué)習(xí)成績方面不可能有太大的進(jìn)展。這種形式的學(xué)習(xí)也對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展沒有任何好處。這就好像我們小時候?qū)W穿衣服。大人不可能將所有的衣服都教我們穿一次，而我們學(xué)會穿一種衣服后，就能夠穿很多衣服。這是因為我們掌握了穿衣服的規(guī)律。學(xué)習(xí)歷史，我們也要通過思考找出其中規(guī)律性的東西，從而達(dá)到事半功倍的效果。如果一個學(xué)生只是因為沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)科規(guī)律性的東西，導(dǎo)致花了很多時間來學(xué)習(xí)，這并不是努力的表現(xiàn)，當(dāng)然也不值得提倡和表揚(yáng)。
而要培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣，我認(rèn)為最好讓學(xué)生從預(yù)習(xí)課本入手。因為在學(xué)習(xí)過程中，只要有教師參與，學(xué)生難免會對教師多少產(chǎn)生一種依賴。在學(xué)習(xí)的幾大環(huán)節(jié)中，可能學(xué)生依賴?yán)蠋熥钌俚木褪穷A(yù)習(xí)了。而高中歷史有相當(dāng)一部分學(xué)生靠預(yù)習(xí)都能看懂。所以教師在適當(dāng)引導(dǎo)的前提下，應(yīng)大膽將時間還給學(xué)生。在沒有教師過多參與的情況下，學(xué)生們思考的欲望更容易被激發(fā)，思考的習(xí)慣更容易被培養(yǎng)。要知道，學(xué)生通過冥思苦想獲得的一條真理，比教師灌輸給他的十條真理更有價值。因為他們不僅知道了答案，而且在思考中提升了能力。通過思考，學(xué)生們也更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，慢慢他們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好而不是差事。
當(dāng)然，學(xué)生在完成某個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后的總結(jié)與反思也是一個重要的環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)思考問題的習(xí)慣的養(yǎng)成。比如一節(jié)課過后、一次練習(xí)過后、一場考試過后，不管是成功還是失敗，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極反思。在反思中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中，他們也能體會到思考的魅力。反思，可以讓學(xué)生從失敗走向成功，從優(yōu)秀走向卓越。
提到歷史，除了思考以外，人們比較容易聯(lián)想到得就是背誦。的確，背誦是歷史學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，甚至可以說是學(xué)習(xí)歷史的基本功。但背誦也讓許多人對歷史學(xué)習(xí)望而卻步。人們常常喜歡把背誦能力的強(qiáng)弱歸結(jié)于天賦的高低，其實這是一種武斷的說法。經(jīng)實驗證明，一個普通人經(jīng)過訓(xùn)練可以記住一副撲克牌，更不用說是歷史教科書的一些內(nèi)容了。但為什么很多人敗在了背誦二字上面，究其原因是因為他們沒有掌握科學(xué)的背誦方法，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。
而良好的記憶習(xí)慣具體而言就是：1、在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如《靜夜思》這首詩大多數(shù)人都會背誦，但如果這首詩不變，只是將當(dāng)中字的順序完全打亂，恐怕就算文學(xué)功底很深厚的人都能明顯感到背誦起來有難度。為什么會這樣，就是因為人們在背誦《靜夜思》的時候能夠感受到詩歌中的情感和邏輯聯(lián)系，而在將字的順序全部打亂之后，這不再是詩，僅僅是一堆毫無聯(lián)系的字而已，讓人無法理解，背誦起來當(dāng)然很有難度。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生遇到需要記憶的東西時，理解是很重要的，也應(yīng)該養(yǎng)成在理解的基礎(chǔ)上記憶的習(xí)慣。2、及時復(fù)習(xí)。很多學(xué)生都認(rèn)為自己天賦差，背誦的東西幾天就忘。其實這和天賦無關(guān)。一個正常人背了一篇文章，記憶最多保持一到兩天，所以遺忘是十分正常的。關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成了及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。特別是在還沒有遺忘之前及時復(fù)習(xí)。這就好像我們平時看廣告，其實沒有多少人會對電視上的廣告詞產(chǎn)生什么興趣，但是廣告頻繁的在電視上播出，現(xiàn)在每個人大概都能背出一兩段廣告詞。這正是由于廣告詞頻繁播出達(dá)到的效果。其實對于歷史當(dāng)中需要背誦的東西，完全可以采用類似的方法。要知道，如果不及時復(fù)習(xí)，幾乎沒有能敢保證在記憶某個東西之后不發(fā)生遺忘。3、多樣化記憶。背誦是一項重要而枯燥的工作，容易讓人產(chǎn)生厭倦和疲勞。所以要想達(dá)到比較好的效果，可以采用各種各樣的方法進(jìn)行背誦，既節(jié)約時間又可以提高興趣。如口訣記憶、形象記憶等等�？梢耘e一個簡單的例子，歷史上著名的淝水之戰(zhàn)發(fā)生在公元383年。而要想記住這個時間當(dāng)然可以死記硬背，但也可以采用形象記憶的方法。把8聯(lián)想成一個嬰兒，而3就是他的耳朵。嬰兒當(dāng)然給人的感覺是胖胖的。淝水之戰(zhàn)當(dāng)中的"淝"也可以諧音為"肥"。這種方法看起來可能很荒誕，但無法否認(rèn)的是它是一個比較有用的方法。還有可以把需要背誦的東西總結(jié)在小紙條，小本子上面，利用零散的時間進(jìn)行記憶。這樣無形中就增加學(xué)習(xí)時間，提高了背誦的效果。我們不要求每個人都成為過目不忘的天才，但是養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣還是足夠讓學(xué)生們征服歷史教科書，征服歷史考試的。
在進(jìn)行教學(xué)的同時，教師還應(yīng)該利用教學(xué)的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，樹立他們遠(yuǎn)大的理想。要知道保持良好積極的心態(tài)也是一種重要的習(xí)慣。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)，歷史這門學(xué)科由于它自身的特點有著不可忽視的作用。高中階段的學(xué)生大都崇拜英雄，而歷史當(dāng)中最不缺少的也是英雄。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會那些人物的英雄氣概，總結(jié)他們的成敗得失。這些東西看起來和教學(xué)毫不相關(guān)，其實不然。歷史書中優(yōu)秀的人物絕對有值得高中學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方。在歷史這面鏡子中，學(xué)生們可以不斷完善自己的性格，進(jìn)而開拓自己的人生。在和英雄人物的精神交流中，學(xué)生們能漸漸的為自己努力學(xué)習(xí)找到源源不斷的動力。一味的抓應(yīng)試，往往事與愿違。試想一個急功近利的教師，再加上一群不思進(jìn)取、鼠目寸光的學(xué)生，怎么可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。歷史教學(xué)只有超越了應(yīng)試，才能在應(yīng)試教育的道路上走的更遠(yuǎn)�？梢栽O(shè)想，當(dāng)學(xué)生們在歷史課上面對的不再是一個個枯燥的知識點，而是一個個鮮活的歷史人物的時候；當(dāng)學(xué)生在歷史課上不僅學(xué)到了解題的技巧，而且在情感上也受到洗禮的時候，那歷史課將少許多正襟危坐，多了許多親切和風(fēng)趣，學(xué)生們在受到感染和熏陶的同時對歷史這門學(xué)科會更加有興趣。畢竟興趣是最好的老師，解決好這個問題，教學(xué)效果理所當(dāng)然的會有很大的改變。而要達(dá)到這種效果，就必須通過教師的情感教育促使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的心理狀態(tài)。當(dāng)遠(yuǎn)大的理想和積極的心態(tài)成為了學(xué)生的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)成績的提高就是水到渠成的事情。
有很多教師都在如何將課講的精彩這件事上殫精竭慮，這當(dāng)然很重要。但把課講好和把教學(xué)搞好這是兩個不能完全等同的概念。因為教學(xué)并不只是把課講精彩這么簡單。面對著很多在歷史這門學(xué)科面前徘徊無助的學(xué)生，我們除了提高自身上課的水平之外，更應(yīng)該思考是什么阻擋了他們前進(jìn)的步伐。學(xué)習(xí)歷史，有很多功夫恰好要花在歷史之外。有很多看似和教學(xué)無關(guān)的習(xí)慣曾經(jīng)千百次被提起，人們認(rèn)為這些是老生常談。但恰好是因為它們重要，所以才被常談，也正是因為它們常常被談起，所以人們才熟視無睹。正是因為人們的熟視無睹，才阻礙了教學(xué)效果的提升。我們只有把這些老生常談的東西真正的落實了，歷史教學(xué)才可能有一個質(zhì)的飛躍。而提升歷史教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
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