激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。

1.要善于旁征博引,用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。

政治課較為抽象、趣味性低,感性知識與理性知識往往不能取得內(nèi)在的一致和契合,學(xué)生往往感到政治課枯燥無味,更談不上有所創(chuàng)新。因此,教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式,將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫及國內(nèi)外重大問題和社會普遍關(guān)注的熱點等融入教學(xué)過程之中,讓學(xué)生每上一節(jié)課就有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗,從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,思維保持活躍的狀態(tài),產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造意識,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

2.要善于設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生強烈的思考欲望。“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)過程實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。

在教學(xué)過程中,教師要改變把知識一筒子倒凈的習(xí)慣做法,善于針對所學(xué)的知識設(shè)立疑問,制造學(xué)習(xí)障礙,從而撥動學(xué)生求知的心弦,點燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動的思考中實現(xiàn)創(chuàng)新。如講“商品”時,不是直接提問“什么是商品”,而是采取迂回式提問:①一提到商品,同學(xué)們很自然會想到商店里香脆的牛肉面、可口的飲料、筆挺的西服。那么,它們是怎么來的?它們又將到哪里去?②大自然中和煦的陽光,新鮮的空氣是不是商品?為什么?③醫(yī)院里給重病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?為什么?④你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品?這種迂回式提問,能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體,要傳授的知識水到渠成,創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等也得到訓(xùn)練。

3.要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

在政治課教學(xué)中,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如講“集體主義”這一內(nèi)容時讓學(xué)生進行“班訓(xùn)、班徽設(shè)計”比賽,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;講經(jīng)濟常識可組織“股市追蹤”;講哲學(xué)常識可進行“哲理辯論”;講政治常識可以舉辦“時事述評”等,這些都是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的好形式。只要教師精心策劃,不拘一格,大膽創(chuàng)新,就能使學(xué)生在教學(xué)參與中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

二、開展課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,促使學(xué)生善于創(chuàng)新。

1.一人當(dāng)一次“教師”。

有計劃地安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課,首先在備課過程中要求學(xué)生獨立處理教材,搜集材料,強調(diào)學(xué)生在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時,除了按照教材講述之外,還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應(yīng)該怎么樣”,從而在課本外進行再思考。然后進行組內(nèi)試講,每節(jié)課給一個學(xué)生10分鐘的上課機會,“老師”必須簡明扼要地講清本課的教學(xué)目的、要求、重點、難點等問題。最后,教師總結(jié)。通過“實習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、處理教材的能力,使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。

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