一個引人入勝的、有效的數(shù)學教學情境可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能讓學生及早進入最佳學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，主動參與學習活動，并能讓他們認識到數(shù)學知識的實際背景，認識到數(shù)學知識在實踐生活中的廣泛應用性。

　　一、創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)合作動手能力。新課程注重讓學生通過動手操作、小組合作，使學生了解知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，使學生從實踐中獲得真知。因此，在教學時，精心創(chuàng)設合作情境，讓學生自己去實踐、探索、創(chuàng)新，這樣獲取的數(shù)學知識才深刻，也能培養(yǎng)他們的動手能力和探究精神。

　　例如在教學《圓錐側(cè)面展開圖》那段時間，我發(fā)現(xiàn)學生中流行做風鈴、折千紙鶴，于是我課前先狠夸了學生的動手能力，然后交給他們一個任務：同一學習小組合作，做一個古代官員的帽子，下節(jié)課上課用。學生興趣很高，課后紛紛動手操作。有了這個準備，那節(jié)課學生學得積極主動，課堂輕松活潑，不僅取得了事半功倍的效果，還培養(yǎng)了學生主動學習和自覺探究的習慣。

　　二、創(chuàng)設生活情境，引導學生關注生活。數(shù)學來源于生活，最終又服務于生活。教師要從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，選取具有生活氣息的現(xiàn)實情境。設置有效教學情景，會使學生產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學的心理距離，最終提高教學效果。如教學《二元一次方程組》時，我了解到我班的學生喜歡打籃球，于是我就利用課本上的例題創(chuàng)設了這樣一個與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的教學情境：籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝1場得2分，負1場得1分。某隊為了爭取較好名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝負場數(shù)應分別是多少？這樣一下就將學生的注意力集中到了數(shù)學教學中。

　　三、創(chuàng)設古典知識情境，傳承人文精神�！皵�(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！睌�(shù)學有著源遠流長的歷史，引用古典知識情境，可以讓學生了解數(shù)學的發(fā)展史，感受數(shù)學文化的魅力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如在教學“正數(shù)與負數(shù)”時，可設置這樣的導入語：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，陰與晴、圓與缺、悲與歡、離與合，都描繪了自然世界、人類生活截然相反的真實狀態(tài)，這些矛盾的東西融為一體，營造出了和諧而真實的氛圍。

　　創(chuàng)設一個有效教學情境，能引發(fā)學生合理的認知沖突，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，進而發(fā)展學生的思維能力；能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學有效度；能使學生體會到數(shù)學的實用性，以極大的熱情投入到知識的探究中去，培養(yǎng)自己的實踐操作能力和思維能力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王寶芬

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