社會(huì)在不斷發(fā)展，新知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，僅憑教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生能獨(dú)立思考，敢想敢說(shuō)，善于創(chuàng)新，為此提出了自主學(xué)習(xí)的理論。而作為教師，明白教學(xué)的最高境界：“教是為了不教”，如果能夠教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就會(huì)事半功倍，所以教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑。那么，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

學(xué)生大都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。他們熟悉傳統(tǒng)模式的教育，習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)、認(rèn)可教師在教學(xué)中居于中心地位。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，主要是將習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉型、接受型的、依賴他人的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念除了在課堂上潛移?化教育外，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的集中教育和個(gè)別談話中，也應(yīng)貫穿觀念改變的教育。教育中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，并讓學(xué)生了解開(kāi)放教育下的教學(xué)和課程是開(kāi)放性的、互動(dòng)性、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，而且還擔(dān)負(fù)有探索知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的任務(wù)；讓學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程；知識(shí)的獲得不再被動(dòng)接受，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，即使最初不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，他們也會(huì)善于想辦法，使巧勁，千方百計(jì)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快使自己適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的模式，表現(xiàn)出一種“咬定青山不放松”的品格，因此應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感積極，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力高度集中等方面的教育。這種教育應(yīng)貫穿在學(xué)生的日常管理中，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，能使學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，對(duì)學(xué)習(xí)小組討論式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，熱情高漲，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，擺脫對(duì)老師的依賴感。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也幫助學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)信心，端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、引到學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

首先指到學(xué)生，認(rèn)真畫書，挖掘教材，做思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步把握；接著，完成好教師編寫的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其次運(yùn)用網(wǎng)上資源，自己查閱相關(guān)資料，將網(wǎng)上各種優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力，從網(wǎng)上和其他媒體資源中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從中獲得收益；再次，激勵(lì)出學(xué)生各種觀點(diǎn)，讓不同意見(jiàn)在課堂上碰撞，爭(zhēng)論，在辯中明是非，老師適時(shí)引導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)。學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑……。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生真正自主的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，因此我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，不在于老師講與不講，講多少的問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)如何講，更重要的是能至始至終注意鼓勵(lì)、培養(yǎng)、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)學(xué)生的思維訓(xùn)練和問(wèn)題意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。正如華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步�！笨傊�，自主學(xué)習(xí)的積極性能否增強(qiáng)，決定著開(kāi)放教育的成功與失敗。應(yīng)千方百計(jì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)，更進(jìn)一步的是會(huì)學(xué)。

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