班級(jí)管理是學(xué)校最基礎(chǔ)的管理工作，作為一名班主任對(duì)完善學(xué)生的內(nèi)心世界、規(guī)范學(xué)生的外在行為起著十分重要的作用。但在教學(xué)中似乎存在著一種普遍的現(xiàn)象，那就是優(yōu)等生受青睞，后進(jìn)生則不免遭冷落，倘若是品學(xué)兼差的學(xué)生，那所受的冷落就要更深一層。其實(shí)，只要老師們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生中所謂的“差”只不過(guò)是某些方面而已。古訓(xùn)有言：寸有所長(zhǎng)，尺有所短，這確實(shí)有一定的道理。對(duì)待后進(jìn)生，班主任更要深入調(diào)查研究，講究策略，因勢(shì)利導(dǎo)，讓自尊永駐他們的心田，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心與熱情，使其成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。

一、適度的“違心表?yè)P(yáng)”策略

學(xué)生的心理一般是自尊與自強(qiáng)的，后進(jìn)生也不例外。就這兩個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)了他們特別需要周?chē)�老師和同學(xué)的認(rèn)可，有些時(shí)候，為了這個(gè)目的，他們會(huì)絞盡腦汁，甚至是耍些“小聰明”來(lái)創(chuàng)造某些成績(jī)以博得老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。

我班開(kāi)展“學(xué)雷鋒、做好事”競(jìng)賽活動(dòng)，并把每一位同學(xué)所做的好事都記錄在墻報(bào)上，定期進(jìn)行表彰。我們班學(xué)生看到大家你追我趕，都做了不少好事，而自己的記錄欄里卻是一件也沒(méi)有，便覺(jué)得臉上無(wú)光。于是，自己掏了50元鈔票交到我的手里，并說(shuō)是在上學(xué)路上“撿的”。課后，另外一位同學(xué)悄悄地跟我說(shuō)，他的50元錢(qián)其實(shí)是他媽媽給的零用錢(qián)。為了使其自尊不受損害，我還是決定對(duì)該同學(xué)進(jìn)行適度的“違心表?yè)P(yáng)”。

表?yè)P(yáng)原因是：第一，他沒(méi)有把20元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)零食等東西，而是把它省下來(lái)交到老師手里，這行為本身有積極因素；第二，從這件事情可以看出，這位同學(xué)的心理是積極要求上進(jìn)的，只不過(guò)是方式不對(duì)而已。我在班會(huì)課上對(duì)他進(jìn)行了公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并以此為鼓勵(lì)，相信他也能在學(xué)習(xí)上取得上進(jìn)。聽(tīng)了我的話，這位同學(xué)大為感動(dòng)，課后不僅主動(dòng)向我承讓了不對(duì)的地方，還表示今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，也相信自己一定會(huì)取得成績(jī)的�？梢�(jiàn)，有時(shí)適度的“違心表?yè)P(yáng)”策略，同樣也可達(dá)到教育的效果。

二、有意的“錯(cuò)誤歸因”策略

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，我們教師對(duì)此的歸因往往是：該生學(xué)習(xí)不認(rèn)真或者基礎(chǔ)差。事實(shí)上，教師歸因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞應(yīng)從主觀到客觀等因素對(duì)他們進(jìn)行正確的分析與評(píng)價(jià)，草率歸因或其他不正確的歸因都會(huì)打擊學(xué)生的自尊，一旦學(xué)生的自尊受到打擊，必然會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也就很難再提高了。

對(duì)于學(xué)困生應(yīng)從平時(shí)的每次測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，面對(duì)不好的成績(jī)，幫他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)外，還鼓勵(lì)他們要自信滿滿的做好迎接下次考試的準(zhǔn)備。不對(duì)他們進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)，或者說(shuō)能力差、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等泄氣的話。這種有意的錯(cuò)誤歸因，抓住了初中生心理上要求自尊的特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們的自信心也在一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)，成績(jī)也穩(wěn)步上升。

三、寬容的“低音教育”策略

班上有幾位學(xué)生上課經(jīng)常不帶書(shū)本，又不認(rèn)真聽(tīng)講，還喜歡干擾其他同學(xué)，經(jīng)常使得科任老師大發(fā)脾氣，并將其趕到辦公室。后進(jìn)生喜歡惡作劇，常常讓人發(fā)脾氣，由于聽(tīng)?wèi)T了教育者的喝斥，他們也就“油條”了許多，“油條”到連被趕出教室還不認(rèn)為是一件不光榮的事情。這種情形，如果班主任再次使用大聲喝斥的批評(píng)，勢(shì)必使他們產(chǎn)生破罐破摔的局面。我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以剛開(kāi)始每次出現(xiàn)這種局面的時(shí)候，我總是親切而寬容地把他們叫到另外一個(gè)辦公室談話，并讓他們坐下來(lái)，平等交流。這一寬容的“反�！迸e動(dòng)，常令他們感動(dòng)不已，幾個(gè)屢犯錯(cuò)誤、成績(jī)不理想的孩子，一直以來(lái)都有一種被人輕視的感覺(jué)，這時(shí)，受到親切而寬容的關(guān)懷，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，那也實(shí)在是“久旱逢甘露”，人格受到了尊重，他們的自尊、自信、自強(qiáng)也就慢慢樹(shù)立起來(lái)了。

傳道須有術(shù)。作為知識(shí)傳播者的教師，尤其是班主任，必須在教學(xué)藝術(shù)上不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，方能達(dá)到更好的教育效果。運(yùn)用策略，讓自尊永駐學(xué)生特別是“后進(jìn)生”的心田是我們每位班主任應(yīng)該重視和做到的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/828377.html

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