面對(duì)新課標(biāo)和新高考,我們每一位物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際,采取必要的課堂教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣,不斷取得新的教學(xué)成果。

一、注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣

物理學(xué)科是一門實(shí)用的自然科學(xué),來(lái)源于自然、服務(wù)于生活。是高中理科教學(xué)的主要學(xué)科,學(xué)生能否學(xué)好物理,關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,只有教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),才能形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。我的教學(xué)策略是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的建立都盡量指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),讓他們自己去觀察、探索、總結(jié)物理規(guī)律。具體的講:一方面教師自己在課堂上做好各種演示實(shí)驗(yàn),還有一些受條件限制而無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)也要盡量通過(guò)多媒體動(dòng)畫或課件給予展示,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象,思考總結(jié)物理規(guī)律。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要放手讓學(xué)生去做,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功。另一方面在對(duì)于某個(gè)具體的物理問(wèn)題的處理中,有條件的必須要求學(xué)生先做實(shí)驗(yàn),當(dāng)然教師要盡量創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件或參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)作答。如在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中的紙帶分析與數(shù)據(jù)處理,要求學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn),比較不同實(shí)驗(yàn)所打出的紙帶上的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)反映的不同物理過(guò)程,讓他們自己去探討小車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。又如原子物理的盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn),利用教學(xué)課件展示給學(xué)生觀看,讓他們自己思考體會(huì)。

這樣堅(jiān)持訓(xùn)練就能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的好習(xí)慣,從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣和提問(wèn)能力是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。開始時(shí)學(xué)生往往對(duì)教師還有很大的依賴性,要么提不出,要么提出一些膚淺的問(wèn)題,這就需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。如:引導(dǎo)他們通過(guò)課前預(yù)習(xí),認(rèn)真讀書,仔細(xì)思考,從教材中尋找疑點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)課堂上老師的講解,發(fā)現(xiàn)并提出自己尚未解決的問(wèn)題;通過(guò)課后復(fù)習(xí),整理知識(shí),掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和縱橫關(guān)系,使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化,并聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí),教師還要把學(xué)生的提問(wèn)作為經(jīng)常性的作業(yè)來(lái)抓,在提問(wèn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)增加知識(shí),提高能力,培養(yǎng)覺悟,真正養(yǎng)成善于思考、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

在以往的教學(xué)中,教師往往只重視傳授知識(shí),而忽視了能力的培養(yǎng),教師習(xí)慣于面面俱到,一節(jié)課幾乎被教師的講授給“壟斷”了,甚至有時(shí)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。由此助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性和懶惰性,嚴(yán)重制約了學(xué)生提問(wèn)能力的發(fā)展。因此,要提高學(xué)生的提問(wèn)能力,關(guān)鍵是教師必須堅(jiān)決拋棄傳統(tǒng)的注入式而代之以靈活多樣的教學(xué)方法:如啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)法是誘導(dǎo)學(xué)生沿著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出問(wèn)題──解答問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)道路前進(jìn)的一種主動(dòng)探索知識(shí)的方法,實(shí)施“啟發(fā)式”教學(xué),教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如:在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中,教師用一小錘水平敲擊放在水平面上的小球,請(qǐng)學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡,學(xué)生觀察的結(jié)果是小球作曲線運(yùn)動(dòng),即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,自然提出問(wèn)題:為什么小球不一直飛出,而是一邊前進(jìn)、一邊下落呢?學(xué)生必然會(huì)從力的角度去研究與推導(dǎo),從而得出正確的結(jié)論:水平方向不受力,作勻速直線運(yùn)動(dòng);豎直方向只受重力,作自由落體運(yùn)動(dòng)。然后教師用平拋運(yùn)動(dòng)演示器,演示出平拋運(yùn)動(dòng)的確是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),準(zhǔn)確地揭示出了平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及研究方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納,一定會(huì)總結(jié)出來(lái)“平拋運(yùn)動(dòng)”是只在重力作用下的兩種運(yùn)動(dòng)的合成,其運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)是拋物線的一部分。綜上所述,“學(xué)生提出問(wèn)題的能力”應(yīng)該是逐步發(fā)展的,教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的訓(xùn)練,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,逐步

養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、重視解決實(shí)際問(wèn)題的思維程序訓(xùn)練

學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的困難,還表現(xiàn)為思緒的混亂,缺乏思維的程序化。因此在教學(xué)中更要重視思維程序的建立和訓(xùn)練,解決實(shí)際問(wèn)題的思維程序大體可分六步,即審題→文字信息(排除干擾因素)→抽象出物理對(duì)象和物理情景→尋找問(wèn)題所滿足的定量和定性的規(guī)律→建立模型→求解。

第一步,從實(shí)際問(wèn)題中提取與問(wèn)題有關(guān)的文字信息,并用相應(yīng)的圖形或符號(hào)表示,使復(fù)雜的變化過(guò)程代碼化。

第二步,確定物理對(duì)象,建立物理情景,運(yùn)用示意圖幫助理解題意,尋找變化規(guī)律,建立各物理量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖,并一一把條件和問(wèn)題用字母符號(hào)注在圖上,使問(wèn)題能在腦中形成完整的表象.

第三步,建立模型關(guān)系,列式求解。

四、注重培養(yǎng)歸納總結(jié)的習(xí)慣

在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。歸納總結(jié)就是對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整理,將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成有機(jī)的物理板塊,讓學(xué)生在整理中鞏固提高。例如在物理教學(xué)中可從一下幾個(gè)方面進(jìn)行探討:①每上一節(jié)課的內(nèi)容,下課前不是老師單方面進(jìn)行小結(jié),而是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。每上一節(jié)課結(jié)束時(shí)要求同學(xué)們自己歸納知識(shí)點(diǎn),相互交流補(bǔ)充完整。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn),畫出物理知識(shí)聯(lián)系圖。將優(yōu)秀作品張貼出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并號(hào)召同學(xué)們向畫的好的同學(xué)學(xué)習(xí)。在注重章節(jié)小結(jié)歸納的同時(shí),還注重滾雪球似地對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),高中物理學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要能拿出一張物理知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,簡(jiǎn)圖中要能有機(jī)地補(bǔ)充完美的“枝葉”。③物理測(cè)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)答題情況進(jìn)行反思,尋找得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正。通過(guò)以上的教學(xué)策略,大大的提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、歸納和應(yīng)用能力。

高中學(xué)習(xí)只是學(xué)生求學(xué)中的一小段,而高中物理教學(xué)是這一小段中的一個(gè)側(cè)面,在這個(gè)“側(cè)面”上,如果我們刻意去培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)中就會(huì)學(xué)得輕松、主動(dòng),不僅在高考中能取得優(yōu)異的成績(jī),更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,能終生受益。

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