摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以一個(gè)權(quán)威者的身份使學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識，從而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與自信心的養(yǎng)成，學(xué)生也就覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無味。針對這種狀況，筆者在新課程理念的指引下，靈活運(yùn)用教育機(jī)智創(chuàng)建新課堂，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。
一說到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都認(rèn)為只是“題”和“數(shù)字”，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)只要多做題就行了。在使用新教材的過程中，筆者逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、解釋、描述、理解、刻畫，是與人們的生活息息相關(guān)的。自新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段以來，新教材、新教學(xué)倍受教師和學(xué)生們的關(guān)注。筆者一直任教初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思�，F(xiàn)就如何上好課結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)：
一、微調(diào)教材，因材施教
新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容，這都是以往教學(xué)中所沒有的，對教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。而課改后的新教材是“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，十分有利于開發(fā)學(xué)生的智力。但這種編排也并非所有的學(xué)生都能適應(yīng)。例如，新教材二次函數(shù)一節(jié)中，用兩個(gè)例題來導(dǎo)入新課。例題1：多邊形的對角線數(shù)d與邊數(shù)n有什么關(guān)系？那時(shí)筆者所執(zhí)教的學(xué)生，由于歸納、猜想能力的不足，課上需要筆者來引導(dǎo)他們解決。例題2則屬于增長類的應(yīng)用題，和實(shí)際生活相結(jié)合，不乏是一道好題。但很多學(xué)生也表現(xiàn)出較難理解。如此以來，挫敗了學(xué)生的自信心，即便弄懂了這兩道題，也沒有興趣去接受新知識了。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！贬槍@一情況，筆者在教學(xué)過程中做了如下調(diào)整：先帶學(xué)生簡單回顧一次函數(shù)的作圖步驟，直接給出二次函數(shù)的解析式，讓學(xué)生合作討論如何作圖后，再一起動(dòng)手在分發(fā)的平面直角坐標(biāo)系的卡片(網(wǎng)格形式)上描點(diǎn)、連線，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)圖像的形狀，課本原有的例題稍后解決。從課堂氣氛、知識的理解程度、學(xué)生的反應(yīng)上看，這次教學(xué)效果要好得多，也讓筆者切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
二、合作交流，落到實(shí)處
新課改提出的“合作交流”在課堂中呈現(xiàn)出來的往往只是同學(xué)們“合作”找出教師布置的一些簡單問題，然后派一個(gè)代表進(jìn)行回答。這顯然是不好的。合作學(xué)習(xí)的方式更多的應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)人遇到難以獨(dú)立解決的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)通過合作學(xué)習(xí)而達(dá)到解決問題的目的。曾有一題：在長、寬、高分別為4、5、3的長方體中，一只小蟲沿著長方體上表面點(diǎn)A爬行到下底面的B點(diǎn)的最短路程為多少？此題屬開放類型。在課堂教學(xué)時(shí)我特意安排了合作交流的學(xué)習(xí)方式，兼顧學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，讓他們變更座位、四人一組著手解決。自由發(fā)言總結(jié)時(shí)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提供了數(shù)十種的解決方案。此時(shí)，筆者感嘆學(xué)生是多么得出色!聽著學(xué)生的敘述，看著學(xué)生的變化，作為一名新課改一線的教師也越發(fā)感到了孩子們是幸運(yùn)的，教師們也是幸運(yùn)的。通過合作交流學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得必要的學(xué)科知識，而且對提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力及合作意識都起到了很大的作用，是一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。但值得注意的是：課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。分組要考慮學(xué)生的搭配是否合理，組內(nèi)分工、學(xué)習(xí)目的是否明確。不能流于形式，讓其價(jià)值不能得到很好地體現(xiàn)。
三、轉(zhuǎn)變思想，力在創(chuàng)新
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師必須要具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更要做好他們的表率，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長的全過程。如在八年級平行四邊形判定的教學(xué)中，基于它的抽象性較難理解的情況，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手參與推理過程，增強(qiáng)學(xué)生探究的好奇心，加深對知識的理解。在學(xué)生們利用小棒擺出他們所認(rèn)為的平行四邊形后，筆者問：“能否通過實(shí)際操作來驗(yàn)證你的拼圖是否正確？”(旨在培養(yǎng)他們通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的一種思想方法)接著問：“能用說理的方法來證明你的拼圖正確嗎？”(意在激發(fā)學(xué)生們解決問題的欲望)最后問：“通過這次活動(dòng)你有什么收獲？”讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案??動(dòng)手操作??實(shí)際驗(yàn)證??理論論證??概括總結(jié)這幾個(gè)步驟培養(yǎng)他們的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。在公開課《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者利用點(diǎn)的分布設(shè)計(jì)了兩幅圖畫（樹和鳥）供學(xué)生選擇，一方面讓學(xué)生感受坐標(biāo)的變化，增加了趣味性；另一方面對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育，愿他們像小樹一樣茁壯成長，愿他們向鳥兒一樣在知識的天空自由飛翔。整節(jié)課中，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、適時(shí)評價(jià)，激發(fā)熱情
課堂評價(jià)的主要內(nèi)容包括師生互動(dòng)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等。我們往往把學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。新課程理念還把教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、如何評價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等等，教師的課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。提出了“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。在筆者曾執(zhí)教的八年級有一個(gè)學(xué)生，他的成績雖不是很好但其腦子靈活、反應(yīng)快。記得第一次提問他的時(shí)候，全班哄堂大笑，他的臉也漲得通紅，面對這突如其來的狀況，筆者先暗示全班安靜，接著對他說：“看，同學(xué)們是認(rèn)定你答不出來了。但我卻說你能行。怎么樣？露一手給他們瞧瞧!”他看著我，帶著求助的目光點(diǎn)了點(diǎn)頭。我先替他把題目讀了一遍，在讀題的過程中邊對已知條件進(jìn)行逐步分析，邊設(shè)問讓他回答。最終，他成功了。筆者先是表揚(yáng)了他，后又帶領(lǐng)大家為他鼓掌慶賀。從那以后，再提問他的時(shí)候，班上不再有笑聲，而他也不負(fù)眾望一次次的讓筆者看到了希望�！敖處煹慕獭笔欠⻊�(wù)于“學(xué)生的學(xué)”的，而評價(jià)的目的不是為了檢查、選拔，而是在于如何通過評價(jià)來促使被評價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。直至現(xiàn)在，筆者也會(huì)在教學(xué)中使用“你講得真好!”“沒關(guān)系，慢慢來”等激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
五、和諧氛圍，教學(xué)雙贏
數(shù)學(xué)課堂一般被認(rèn)為比較枯燥、缺乏激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又利于學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)氛圍顯得尤為重要。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。即尊重愛護(hù)體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)與律己，以身作則，為人正直。贏得學(xué)生的尊敬愛戴和欽佩后，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對于所傳授的知識認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中就會(huì)產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深滿足。而教師的忠告和批評也會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到教師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。所以，在教學(xué)中，筆者一直努力地、堅(jiān)定地實(shí)施著快樂教學(xué)。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。這句話說得真好！新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，課后我們在反思總結(jié)的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。“書越來越難教”，這也是我們一線教師的共同感慨。如何體現(xiàn)新理念，需要教師自我否定，“揚(yáng)棄”習(xí)慣的教法，這是一個(gè)痛苦的蛻變過程；我們要邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的教學(xué)水平。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機(jī)遇，只要我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作，就一定能讓課程改革結(jié)出豐碩的果實(shí)！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/841517.html
相關(guān)閱讀：打準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)中“度”的節(jié)拍