原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發(fā)程度。它們的關系可表現(xiàn)為：學習成績=能力動機激發(fā)程度？從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。
一、產(chǎn)生一定的興趣和充分的認識，是激發(fā)學習動機的前提
數(shù)學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！币馑际钦f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數(shù)學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。
二、樹立典型榜樣，是激發(fā)學習動機的前提
在數(shù)學教學中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣（先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。本部分靈感來源于鄧小平南下時的講話：讓一部分人、一部分地區(qū)先富起來，以帶動和幫助落后的地區(qū)，先進地區(qū)幫助落后地區(qū)。大原則是共同富裕。一部分地區(qū)發(fā)展快一點，帶動大部分地區(qū)，這是加速發(fā)展、達到共同富裕的捷徑。
三、情感激勵，挖掘學生的各種潛能
學生的智能發(fā)展存在著差異。班級管理中，我們應“正視差異，善待差異”。大多數(shù)學生的潛能有待于教育者甚至他自己去認識和開發(fā)。班級管理是開啟學生“心靈”的工作。老師只有關愛學生，使學生感到集體的溫暖，才能與學生進行真誠的交流，發(fā)揮情感激勵的巨大作用，使每個學生的潛能得以開發(fā)，得到成功的發(fā)展，在平凡的人生中創(chuàng)造出自己的精彩。對學生尊重和理解，保護學生的自尊心，不因學生成績的好壞、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的優(yōu)劣衡量學生，會給學生成長帶來無限的動力。
用愛心善待學生、用百倍的耐心寬容學生是情感激勵的有利手段。我非常注重和學生的溝通與交流（包括書面交流），用催人奮進的話語增強學生的信心，加快他們前進的步伐。學生在成長過程中具有反復性，基礎也參差不齊，多一些寬容理解，更容易消除學生的逆反心理。因為愛心和信任是學生最渴望得到的東西。
作為教師采取必要的激勵性措施，就會有意想不到的收獲。我越來越意識到：只有多實踐、多總結、多反思，才能深入到教學工作的探索層面，才能逐步成為一名“與時俱進”的“智慧型”教師，更好地做好自己的教育教學工作。
文/北京教育學院豐臺分院附屬學校 崔向濤
本文來源：北青網(wǎng)-北京青年報
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