內(nèi)容摘要：隨著課程改革的不斷深入，對學生的綜合素質(zhì)提出很高的要求，有時會使一些學生產(chǎn)生厭學心理，特別是一些基礎薄弱的學生，如何有效地利用好數(shù)量有限的正課，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，是每一位普通高中化學教師都應認真思索的課題。
關鍵詞： 興趣 課堂的氛圍 個性魅力
課堂，是教師施展才華的舞臺，更是學生成長的搖籃。傳統(tǒng)的課堂教學講究師道尊嚴課堂行為規(guī)范，給學生帶來巨大的壓抑和束縛。心理學研究表明：惟有當學生能自由參與探索與創(chuàng)新，身心方才處于最佳狀態(tài)，思維方能呈現(xiàn)激活之勢。因此，要實現(xiàn)普通高中化學課堂改革，首先得讓學生積極，主動地去獲取知識，形成能力——讓學生“動”起來。那么如何才能讓學生動起來呢？下面我結(jié)合近幾年來課程改革的精神和理念，以及對課題研究的探索和課堂實踐的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點有關課堂教學中讓學生動起來的一些心得體會。愿與各位同行一起探討與交流。
一、把學生的興趣“釣”出來
“興趣是最好的老師”，因此教學中應設法激發(fā)學生的興趣，以誘發(fā)他們的探究欲望。
第一、通過設計鮮明實驗激發(fā)興趣�；瘜W是一門自然科學，化學的教學離不開實驗，化學實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎�，從而調(diào)動學生的學習積極性。如：在學習S O2的性質(zhì)時，首先向品紅中通入S O2，然后再進行加熱，溶液先變紅，加熱又褪色，冷卻后又變紅，進而引入S O2的性質(zhì)學習，學生的探究欲望由此而變得強烈。
第二、是結(jié)合生產(chǎn)、生活實際和當前科學技術中的實際問題激發(fā)興趣。從古至今，化學在人類發(fā)展的過程中如影相隨。為了激發(fā)學生對化學學習的興趣，與生活有關的實驗在教學過程中顯得尤為重要。在教授課本的理論知識時，及時地介紹一些生活中的有關化學知識，學生一定會表現(xiàn)出十足的興趣。例如：針對2008年出現(xiàn)的“油荒”，提問：“石油的成分是什么？為什么會出現(xiàn)石油供應緊張現(xiàn)象?”； 針對身邊無處不在的塑料制品，提問：“塑料制品是怎么生產(chǎn)的？，你如何看待塑料造成的‘白色污染’？，你是如何理解國家頒布的‘限塑令’的？”；針對三鹿奶粉事件，提問：“三聚氰胺是一種什么物質(zhì)？為什么能提高‘蛋白質(zhì)’的含量？”通過提問題，增加了化學的趣味性，使同學們感到化學就在我們身邊，激發(fā)了學習化學的興趣，也使學生更加清晰地認識化學的本質(zhì)。
第三，是利用化學史料激發(fā)興趣。很多學生熱衷于聽故事，而歷史就是故事�；瘜W史中蘊藏著許多化學故事，容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，因此，用化學史中的故事創(chuàng)設情境是非常行之有效的方法。例如：在元素周期表的教學中，我們以18世紀初科學家就開始對元素的內(nèi)在規(guī)律進行系統(tǒng)探究總結(jié)的各種圖表到門捷列夫編制的被后人稱為“原子世界的地圖”的元素周期表的發(fā)展史，引發(fā)學生對元素周期表的編制及內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的探究。
二， 把課堂的氛圍“造”出來
第一，讓學生的手“動”起來。讓學生的手動起來，既能滿足手的要求，又能達到啟智明理的效果。但在長期的應試教育環(huán)境下，在學校的硬件、師資等條件的欠缺下，許多本來應該由學生完成的實驗都被教師的演示實驗替代了，甚至連演示實驗也省了，由“做實驗”變?yōu)椤爸v實驗”，這樣，就徹底剝奪了學生“動”的權(quán)利，學生真正成了教師灌輸知識的容器。因此，我們化學教師在課堂教學中，應想方設法，盡可能創(chuàng)造條件，還給學生做實驗的權(quán)利，做到學生實驗一個不缺，全部開設實驗課。即使是教科書上規(guī)定的演示實驗，也可以在教師的指導下，讓部分學生上講臺演示。這樣做，學生的注意力會更集中，學習效率也將得到較大的提高。
第二，讓學生的思維“活”起來。大教育家葉圣陶指出：“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其如，非謂教師滔滔講說，學生默默領受�！笨梢姡虒W中，啟發(fā)誘導，激活學生的思維是至關重要的。在教學過程中，許多教師都反映，學生的成績上不去，關鍵是學生的思維“懶惰”，不思進取。因此，在化學課堂教學中，我們教師應精心設計一些培養(yǎng)發(fā)散思維的習題，通過一題多變、一題多解、一題多問和一題多答等對學生進行思維品質(zhì)的訓練，從而靈活地掌握各知識點，進而達到知識遷移和掌握的目的；同時，我還采用多種形式的教學方法，如討論、交流、搶答、競賽、多媒體、錄象等方式，不斷激起學生思維的興奮點，讓學生覺得化學學習時常有新鮮感。
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