(二)教師要選擇合理的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念。高中生物新課程教學的改革主張“和諧、高效、理性”的教學方式方法，沒有根據(jù)傳統(tǒng)灌輸式教學方法進行改革，更不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育方法。因此每個高中生物老師都要觀察學生的不同情況，創(chuàng)新教學模式和學習方法，調(diào)動學生學習生物知識的主動性，在教學過程中引導學生，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重課堂內(nèi)容的獨特性，營造良好的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。
(三)把實際操作和考試內(nèi)容相結(jié)合。我國是以應試教育為主體的教育形式，應試教育存在一定的弊端，但是我國應試教育不是止步不前的，它也在不斷地進行改革，即使如此，評價學生學習的質(zhì)量依然是通過考試的形式?jīng)Q定的，很多還是以試卷為基礎評定，這種教學環(huán)境短時間內(nèi)根據(jù)國情是不會變化的，為了提高新課改的教學理念，生物老師可以多組織一些實驗課、戶外實踐課等豐富學生思維，把課堂的教學內(nèi)容與之相結(jié)合，把實驗室中實操實驗和樣品都列為考試內(nèi)容，激發(fā)高中生學習生物知識的興趣，提高學習質(zhì)量，幫助學生快速有效地掌握和理解生物知識。
(四)培養(yǎng)高中生生物知識的分析和歸納能力。當今社會，大量的網(wǎng)上資料資源不斷的充斥我們的大腦，學生不能準確地找到正確的信息，這個時候就需要老師的引導，在引導過程中鍛煉和培養(yǎng)學生的分析歸納的能力，老師可以在課堂上提出問題，讓學生通過生活日常發(fā)現(xiàn)搜集信息總結(jié)答案，生物老師可以通過圖片、視頻、文字或者生物實驗不斷引導學生，讓學生帶著問題進行思考研究并操作，長此以往，養(yǎng)成主動學習的習慣，提高高中生物新課程教學質(zhì)量。總之，高中生生物教學探究性內(nèi)容比較少，社會各方比如學校、教師、家長和學生對生物課堂知識重視程度不夠，教育部門忽略生物課程資源的開發(fā)，國家對應試教育無法突破，教師在教育教學方式、方法上比較陳舊，不敢嘗試新課改的教學方法，這些都是導致高中生物新課程教學效果不顯著的原因。通過分析本文，建議學校、家長提高對生物學科的正確認識，提高生物教師的研究能力和教學能力，活躍課堂學習氛圍，多組織生物實驗的操作和戶外生物標本的制作，提高高中生對生物課的興趣，使高中生物新課程教學質(zhì)量得以有效提高。
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