只有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，而不使用統(tǒng)一教材??

看英國(guó)教師如何講好數(shù)學(xué)課

早就聽(tīng)說(shuō)英國(guó)的學(xué)校只有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)而不使用統(tǒng)一的教材，因此心中一直存在疑惑，他們的教師到底拿什么來(lái)上課？學(xué)生怎么學(xué)？我有機(jī)會(huì)來(lái)到這個(gè)神秘而紳士的國(guó)度，滿懷期待走進(jìn)了北愛(ài)爾蘭洛伍德小學(xué)（Lowwood Primary School）的數(shù)學(xué)課堂。

當(dāng)帕特森先生領(lǐng)著我走進(jìn)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，眼前的景象讓我驚訝，學(xué)生的桌子上擺滿了各種各樣的物品：畫(huà)紙、水彩顏料、沙盤、橡皮泥……甚至連紐扣都有，完全是一派手工課或者美術(shù)課的架勢(shì)。如果不是隨同的翻譯老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我真會(huì)懷疑自己是否走錯(cuò)了教室。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的分組學(xué)習(xí)

原來(lái)，這真是一堂地道的數(shù)學(xué)課，教學(xué)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“5”。全班的30名學(xué)生被分成6個(gè)小組，每組5人。更準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是6組桌子或6個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)可供5名學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)班級(jí)里，有1名教師和2名助教。

每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在同一時(shí)間段內(nèi)各不相同。第一學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是，給畫(huà)紙上的雪人釘上5粒紐扣。孩子們都很投入地忙碌著，紐扣的數(shù)量、紐扣的大小、擺放的位置等，都是需要考慮的事情。第二學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是，用橡皮泥捏出數(shù)字“5”。第三學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是，描紅仿寫數(shù)字“5”。第四小組的任務(wù)是，按要求給“5”涂色。第五學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是，在平板電腦上按要求完成與“5”相關(guān)的題目，例如找出數(shù)字“5”，判斷物體的個(gè)數(shù)是不是“5”，連出與“5”對(duì)應(yīng)的圖。第六學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是，在沙盤上寫出數(shù)字“5”。據(jù)介紹，這些小組活動(dòng)是循環(huán)進(jìn)行的，每個(gè)小組都會(huì)把所有活動(dòng)進(jìn)行一遍。

雖然沒(méi)有教材，但每一個(gè)活動(dòng)都可以折射出教師設(shè)計(jì)的用意，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，卻通過(guò)多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解“5”，并與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心，包括每個(gè)小組“5”個(gè)人。

在游戲中培養(yǎng)空間觀念

二年級(jí)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三維圖形。孩子們3個(gè)一群，5個(gè)一組，各自進(jìn)行著不同的活動(dòng)，有幾個(gè)小組的孩子們正在教室的各個(gè)角落里玩得不亦樂(lè)乎。

我觀察了一下，每個(gè)小組開(kāi)展的活動(dòng)也各不相同，共有這么幾項(xiàng)內(nèi)容：給不同的三維圖形按要求涂上不同的顏色，例如給長(zhǎng)方體涂上紅色，給正方體涂上黃色等；在玩具箱里找出不同的三維圖形；根據(jù)給定的三維圖形回答問(wèn)題。例如，“是什么圖形”“有幾個(gè)面”等；在眾多的三維圖形中找出正方體并涂上紅色；給生活中的物品找出對(duì)應(yīng)的三維圖形；將生活中的各種物體（包裝盒）進(jìn)行組合。

這些小組活動(dòng)仍是循環(huán)進(jìn)行，各個(gè)小組一節(jié)課中需把每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行一次。教師及助教都是以伙伴的形式加入到學(xué)生的活動(dòng)與游戲當(dāng)中，氣氛非常融洽。通過(guò)這些活動(dòng)與游戲，學(xué)生對(duì)三維圖形的形狀、基本特點(diǎn)就有了清楚的認(rèn)識(shí)，并能與生活中的實(shí)物與模型對(duì)應(yīng)起來(lái)。

數(shù)學(xué)魔棒成為教學(xué)“神器”

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，孩子們正在進(jìn)行“數(shù)的分解”。教師提供給每個(gè)孩子的，是兩張工作紙和一盒數(shù)棒。利用手中的數(shù)學(xué)魔棒，所有的學(xué)生都非常投入。他們把10或15分解成兩個(gè)數(shù)相加、三個(gè)數(shù)相加或四個(gè)數(shù)相加……這種發(fā)散性的問(wèn)題，讓孩子們沉浸在探索的活動(dòng)中。老師的任務(wù)只是組織同學(xué)們將探究的結(jié)果進(jìn)行匯總與整理。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/887568.html

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