史教學(xué)的基本任務(wù)之一是傳授歷史科學(xué)知識(shí)，科學(xué)必然是準(zhǔn)確的，因此，對(duì)歷史教師語(yǔ)言的首要要求就是真實(shí)、準(zhǔn)確。我們知道，歷史知識(shí)浩如煙海、富如金庫(kù);歷史現(xiàn)象縱橫交織、錯(cuò)綜復(fù)雜，容不得絲毫錯(cuò)誤，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，有時(shí)一字之差，就會(huì)導(dǎo)致概念上的模糊，茫至出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。所以，準(zhǔn)確是歷史教學(xué)語(yǔ)言的生命。下面小編整理了歷史教師教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確 ，供大家參考，希望對(duì)大家能有所幫助!
準(zhǔn)確的語(yǔ)言應(yīng)包括：
(1)概念要準(zhǔn)確。
如同講地理，不能將"天氣"說(shuō)成"氣候"、"流域"說(shuō)成"區(qū)域"一樣，對(duì)歷史概念的表達(dá)，教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性尤為重要。比如"王權(quán)"同"皇權(quán)"是不同的，西歐有國(guó)王，所以稱"王權(quán)"，中國(guó)古代是皇帝，應(yīng)稱"皇權(quán)";明朝以前稱宮廷里侍候皇帝和皇室的那些閹割后的男人為"宦官";而明朝以后則叫"太監(jiān)"，這些特定的稱謂教師不能隨便使用。不能將'清"與"清朝"、"秦"與"秦朝"混為一談;也不能將"封建統(tǒng)治"與"君主制度""專制主義"與"中央集權(quán)"相提并論。有的教師說(shuō)辛亥革命推翻了中國(guó)兩千多年來(lái)的封建統(tǒng)治，這樣表達(dá)不僅不確切，甚至是科學(xué)性的錯(cuò)誤。"專制主義"與"中央集權(quán)"兩個(gè)概念的內(nèi)涵與作用也不相同，專制主義是一種包括政治、經(jīng)濟(jì)、道德、法律及文化、思想意識(shí)等廣泛領(lǐng)域的統(tǒng)治形態(tài)，屬于生產(chǎn)關(guān)系范疇;而中央集權(quán)是一種政治制度，屬于上層建筑范疇，它的基本內(nèi)容有在全國(guó)范圍內(nèi)存在著有效的中央政府及多層次的地方政府。"馬克思主義"與"馬列主義"這兩個(gè)概念也是有區(qū)別的，比如："五四運(yùn)動(dòng)后馬克思主義在中國(guó)得到了廣泛傳播"，我們不能將這句話中的"馬克思主義"說(shuō)成"馬列主義"，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒(méi)有"列寧主義"這個(gè)名詞。同樣道理，不能將井岡山時(shí)期的革命武裝"工農(nóng)革命軍"說(shuō)成"紅軍"，"農(nóng)村革命根據(jù)地"說(shuō)成"敵后根據(jù)地"。 應(yīng)該用"全國(guó)"一詞就不能用"中國(guó)""祖國(guó)"，三者涵義也各不相同。
(2)表達(dá)的史實(shí)要準(zhǔn)確。
筆者曾到某所中學(xué)聽(tīng)一位師范生的歷史實(shí)習(xí)課，她講隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿，但當(dāng)講到大運(yùn)河的長(zhǎng)度時(shí)，她先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們說(shuō)長(zhǎng)江長(zhǎng)不長(zhǎng)?大家異口同聲地回答："長(zhǎng)!"這位實(shí)習(xí)生立刻信口開(kāi)河地說(shuō)："大運(yùn)河比長(zhǎng)江還要長(zhǎng)!"學(xué)生們用驚異的目光相互對(duì)視，并一齊發(fā)出了"啊?!"的感嘆聲。"隋朝大運(yùn)河比長(zhǎng)江還長(zhǎng)"這一知識(shí)性錯(cuò)誤可能會(huì)給初中同學(xué)的一生留下不可磨滅的印象，有的教師講課時(shí)喜歡夾雜些文學(xué)上的修辭，比如說(shuō)："陳勝率領(lǐng)起義軍以排山倒海之勢(shì)攻占蘄縣"，請(qǐng)問(wèn)，攻占蘄縣時(shí)起義軍的人數(shù)能達(dá)到排山倒海之勢(shì)嗎?還有的教帥習(xí)慣用"凡……都……"如："凡是奴隸制軍事帝國(guó)都是短命不會(huì)長(zhǎng)久的"，這種表達(dá)就不準(zhǔn)確�？傊瑢�(duì)史實(shí)的表述，既不能口若懸河隨意夸張，更不能歪曲顛倒，揭示歷史規(guī)律時(shí)又不能無(wú)限上綱。
(3)讀音要準(zhǔn)確。
如："倭(wo)寇"而不是矮(ai)寇。"倭寇"是指十四至十六世紀(jì)對(duì)我國(guó)沿海地區(qū)進(jìn)行武裝掠奪的日本海盜集團(tuán)，而我曾聽(tīng)一位年輕教師讀成"矮寇"，這位老師還根據(jù)自己的想象和理解解釋說(shuō)：因日本人個(gè)子矮，所以稱為"倭(ai)寇"。
在注意歷史教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的同時(shí)，還應(yīng)注意其嚴(yán)謹(jǐn)性。比如說(shuō)："1937年七七盧溝橋事變中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)";"1939年9月初德軍進(jìn)攻波蘭，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)"，這兩句話都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該在"爆發(fā)"的前邊加上"全面"二字，其表述就較嚴(yán)密了。 再如："遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位"一說(shuō)也是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)槊珴蓶|領(lǐng)導(dǎo)地位的真正確立，是通過(guò)從遵義會(huì)議開(kāi)始到黨的"七大" 的成功召開(kāi)，這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程才得以完全實(shí)現(xiàn)的。
講歷史還要注意語(yǔ)言的時(shí)代感，要用史學(xué)術(shù)語(yǔ)，富有歷史色彩。比如：把"賦稅"說(shuō)成"交公糧"，將中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以前侵略中國(guó)的外國(guó)殖民主義者稱為帝國(guó)主義者，顯然是不夠嚴(yán)謹(jǐn)也不符合時(shí)代特色的教學(xué)語(yǔ)音。曾有位老師講中法戰(zhàn)爭(zhēng)中的馮子材英勇抗法時(shí)說(shuō)："年近70歲的退休老將馮子材……"這句話還未說(shuō)完，有的學(xué)生哈哈大笑，還有的學(xué)生小聲地說(shuō)："老將是離休!"很?chē)?yán)肅的教學(xué)內(nèi)容其結(jié)果卻適得其反，其病因就在語(yǔ)言的歷史感上，若說(shuō)："年近70歲的告老還鄉(xiāng)的老將……"就貼切了。
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