經(jīng)常有教師在聽(tīng)完我的報(bào)告后夸獎(jiǎng)我，說(shuō)愛(ài)聽(tīng)我講，因?yàn)槲抑v的內(nèi)容接地氣。為了增強(qiáng)夸獎(jiǎng)我的效果，他們還拿別的專家與我作比較，說(shuō)有些專家在講座時(shí)概念術(shù)語(yǔ)滿天飛，可一講到具體該怎么操作時(shí)，往往就沒(méi)剩多少時(shí)間了，所以感覺(jué)不解渴。每說(shuō)到此處，我就要為這些專家辯護(hù)幾句：
首先，專家們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為了把問(wèn)題說(shuō)清楚，先要把概念定義清楚。比如在談合作學(xué)習(xí)之前，先要統(tǒng)一我們正在談的合作學(xué)習(xí)是不是一個(gè)意思。一談起來(lái)，難免要說(shuō)說(shuō)關(guān)于合作學(xué)習(xí)概念上的分歧，要涉及斯萊文的定義、約翰遜兄弟的定義、沙倫的定義、文澤的定義，以及中國(guó)學(xué)者王坦的定義。結(jié)果，還沒(méi)講到自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)眾已經(jīng)睡倒一大片。但這實(shí)在不能怪專家，因?yàn)槎x清楚是研究問(wèn)題的起點(diǎn)。
其次，專家要說(shuō)理念問(wèn)題，那是因?yàn)槟康摹⒁饬x沒(méi)有弄明白，好東西也會(huì)被用到壞地方。而一旦說(shuō)到目的、意義，難免會(huì)對(duì)中國(guó)教育的不足進(jìn)行批評(píng)。還要說(shuō)說(shuō)未來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)是目的和意義會(huì)涉及的一部分。一說(shuō)起未來(lái)的挑戰(zhàn)，就會(huì)涉及“互聯(lián)網(wǎng)＋”，就要講到全球化、信息化……這一圈繞回來(lái)才發(fā)現(xiàn)報(bào)告限定的時(shí)間已經(jīng)快到了，也就只能跟聽(tīng)眾打個(gè)招呼，關(guān)于如何做的問(wèn)題，留待以后有機(jī)會(huì)再說(shuō)。
再其次，專家的特點(diǎn)主要在于“�！�，因?yàn)閷Ｋ陨�，這給普通教師造成了專家“不接地氣”的印象。而且因?yàn)閷�，所以研究概念的專家不一定研究技術(shù)，研究理念的專家在策略層面上未必有心得。要是某個(gè)專家什么領(lǐng)域都研究，估計(jì)就不是專家了。
替專家辯護(hù)完之后，我也要為一線教師說(shuō)幾句話。
教師對(duì)于包括合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的新思想、新理念并不排斥，新課改至今那么多年，關(guān)于學(xué)生發(fā)展為本、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變之類的方向性問(wèn)題已經(jīng)不是主要問(wèn)題。主要問(wèn)題在于如何具體操作，一線教師需要專家們給予有效的回答。
成年人的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的，而不是從概念開(kāi)始的。一線教師在實(shí)踐工作中累積了一大堆問(wèn)題，且大多是操作層面的問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到解決，就會(huì)使他們的課改信心受損，最終很可能使他們又回到傳統(tǒng)教育的老路上。
寄希望教師通過(guò)學(xué)習(xí)理念提高教學(xué)水平是不太現(xiàn)實(shí)的。教師的專業(yè)發(fā)展雖然涉及專業(yè)素養(yǎng)，但是更重要的是專業(yè)能力的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師的專業(yè)發(fā)展是“能力本位”。因此，專家們要更關(guān)注教師具體操作能力的提升。
從合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)看，操作層面的研究確實(shí)不多，這是造成教師感覺(jué)專家對(duì)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不力的主要原因。因此，迫切需要一批有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者致力于合作學(xué)習(xí)操作技術(shù)的研究，比如編組技術(shù)、合作的程序化技術(shù)、課堂提問(wèn)的技術(shù)、尋求反饋的技術(shù)、班級(jí)管理的技術(shù)、小組評(píng)價(jià)的技術(shù)……在技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)方面，國(guó)外已經(jīng)研究出不少有價(jià)值的成果。如何將這些技術(shù)本土化，與本地教育和文化完美結(jié)合，這才是合作學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展方向。
作為合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究者，每到一所學(xué)校，我都希望與這所學(xué)校的教師們一起研習(xí)技術(shù)。當(dāng)我看到他們將技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中并取得成效時(shí)，我感覺(jué)欣慰；當(dāng)我看到他們?cè)趯?shí)踐中遇到問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)生出新的技術(shù)、策略和方法時(shí)，我的喜悅無(wú)以言表。
在合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域甚至是課改領(lǐng)域，讓我們借用胡適的話來(lái)自勉??多研究些問(wèn)題，少談些主義。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/952505.html
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