數(shù)學課堂就是教學加活動，課堂上學生是學習的主體，是教學的中心。在小學數(shù)學教學中，如何發(fā)揮學生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學活動、發(fā)展學生思維，讓學生自主地參與生動、活潑的數(shù)學教學活動、靈活運用數(shù)學知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學能力、數(shù)學思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學活動，發(fā)展學生思維能力的主要目標�；顒邮菙�(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學目標的主要手段，在課堂上要讓學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。
一、激發(fā)興趣，發(fā)展思維自主性
學習興趣是學生有選擇地、積極愉悅地學習的一種心理傾向。它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是推進學生進行自主學習的原動力。俗話說："興趣是最好的老師"。因為興趣是主動學習的動力，是思維的動力。教育心理學家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣�？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。在教學時，努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。深挖教材，活用教材，積極引導激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生思維的發(fā)展。
例如，在教學"分數(shù)的基本性質(zhì)"一課時，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調(diào)皮說，我要吃兩份。猴王說好吧！就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二，猴三看見了著急了，說，我要吃的比猴二多一份，猴王無奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來。故事講完，提問：同學們你們說它們誰吃得多？通過這段生動有趣的故事，就把學生的注意力集中過來了，學生積極主動地投入到新知識學習中。積極開動腦筋、觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)相等，最終探索出分數(shù)的基本性質(zhì)。"好的開頭是成功的一半"精彩的課堂開端，不僅能很快的集中學生的注意力，而且，可以提高學生的興趣，使學生精神飽滿，促使教學任務順利完成。
二、拓寬思路，發(fā)展思維靈活性
客觀事物是發(fā)展變化的，這就要求人們用變化、發(fā)展的觀點去認識和解決問題。數(shù)學思維靈活性的突出表現(xiàn)是善于發(fā)現(xiàn)新的因素，在思維受阻時能及時改變原定策略，及時修正思考路線，探索出解決問題的有效途徑。思維的靈活性,是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化,從不同角度和側(cè)面分析考慮問題,不為定勢左右,能舉一反三、觸類旁通，及時改變原定的計劃、方案、方法，以尋找新的解決問題的途徑的一種智力品質(zhì)；善于從不同角度和不同方面進行分析思考。學生解題的思路廣、方法多、解法好，就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學教學中，教師要注重啟發(fā)學生從多角度思考問題，鼓勵聯(lián)想，提倡一題多解。同時，設計開放性練習，促進學生思維靈活性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性解決問題的能力。
三、探究創(chuàng)新，發(fā)展思維創(chuàng)造性
在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探究性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析、整理過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。因此開展有組織的數(shù)學實踐活動，能為學生探索知識形成過程，掌握思維方法提供廣闊的思維空間，同時也讓學生通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識，并在此基礎上有所發(fā)展。
例如，教學"角的分類"一課時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式，讓學生先量出各個角的度數(shù)，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標準不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學生多角度的創(chuàng)造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據(jù)三類角的特點，大膽地為它們?nèi)∶W生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名的學生我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。把學生置于主體地位，把學習數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。
首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/961087.html
相關(guān)閱讀：打造高效數(shù)學課堂 提高課堂教學質(zhì)量