數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)加活動，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、靈活運用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)�；顒邮菙�(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。

　　一、激發(fā)興趣，發(fā)展思維自主性

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉悅地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是推進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的原動力。俗話說："興趣是最好的老師"。因為興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的動力。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣。可見興趣對智力的開發(fā)是重中之重。在教學(xué)時，努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點，使學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"一課時，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調(diào)皮說，我要吃兩份。猴王說好吧！就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二，猴三看見了著急了，說，我要吃的比猴二多一份，猴王無奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來。故事講完，提問：同學(xué)們你們說它們誰吃得多？通過這段生動有趣的故事，就把學(xué)生的注意力集中過來了，學(xué)生積極主動地投入到新知識學(xué)習(xí)中。積極開動腦筋、觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)相等，最終探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。"好的開頭是成功的一半"精彩的課堂開端，不僅能很快的集中學(xué)生的注意力，而且，可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神飽滿，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。

　　二、拓寬思路，發(fā)展思維靈活性

　　客觀事物是發(fā)展變化的，這就要求人們用變化、發(fā)展的觀點去認(rèn)識和解決問題。數(shù)學(xué)思維靈活性的突出表現(xiàn)是善于發(fā)現(xiàn)新的因素，在思維受阻時能及時改變原定策略，及時修正思考路線，探索出解決問題的有效途徑。思維的靈活性,是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化,從不同角度和側(cè)面分析考慮問題,不為定勢左右,能舉一反三、觸類旁通，及時改變原定的計劃、方案、方法，以尋找新的解決問題的途徑的一種智力品質(zhì)；善于從不同角度和不同方面進行分析思考。學(xué)生解題的思路廣、方法多、解法好，就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，鼓勵聯(lián)想，提倡一題多解。同時，設(shè)計開放性練習(xí)，促進學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　三、探究創(chuàng)新，發(fā)展思維創(chuàng)造性

　　在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探究性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此開展有組織的數(shù)學(xué)實踐活動，能為學(xué)生探索知識形成過程，掌握思維方法提供廣闊的思維空間，同時也讓學(xué)生通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　例如，教學(xué)"角的分類"一課時，我為學(xué)生提供了十個角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個角的度數(shù)，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點，大膽地為它們?nèi)∶�。學(xué)生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名的學(xué)生我及時加以表揚，大大樹立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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