數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。

　　實(shí)施素質(zhì)教育已成為人們的共識(shí)，部分學(xué)校的做法是：增加（設(shè)置）文體活動(dòng)，科技活動(dòng)，選修課和社會(huì)實(shí)踐。不可否認(rèn)，這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，但課堂教學(xué)是學(xué)校教育主渠道，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改革課堂教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　一、注重知識(shí)的形成過(guò)程

　　每門學(xué)科的發(fā)展需要經(jīng)過(guò)幾十年，甚至幾百年匯聚不同方面的成果，才能邁出具有意義的幾步，而每個(gè)科目雖都經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)、艱難的路程，并未錘煉到天衣無(wú)縫。已取得的成績(jī)常常只是一個(gè)開(kāi)始，真正重要的有待創(chuàng)造。在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，不僅獲得真知灼見(jiàn)，還可產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)力，鼓足勇氣，以頑強(qiáng)的毅力探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)，先給抽象公式，再套公式解題，這違反了認(rèn)識(shí)論，由具體到抽象的過(guò)程。應(yīng)努力展示重要數(shù)學(xué)概念、定理、思想方法的來(lái)龍去脈，提供豐富的基本事實(shí)、背景材料，讓學(xué)生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程，在探索學(xué)習(xí)中形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。在解題數(shù)學(xué)中，也應(yīng)該注重題目的背景和條件，講清想法和思路。讓學(xué)生參與思考的探求，定理的猜測(cè)、策略的制定。

　　二、淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

　　當(dāng)前，部分教師不按教學(xué)大綱要求，隨意加大題量、難度，有些題目既無(wú)理論根據(jù)，又無(wú)實(shí)用價(jià)值，是人為湊出的難題，耗費(fèi)了學(xué)生大量精力，但是收獲甚微，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”、“規(guī)范化”，造成大量不必要的記憶。

　　事實(shí)上，學(xué)生以后從事數(shù)學(xué)研究的極少，課堂所教的應(yīng)該是“大眾數(shù)學(xué)”。中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該把邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，稍微放松一點(diǎn)，死記硬背的要求低一點(diǎn)，不過(guò)分追求技巧、規(guī)范、速度。不灌輸給學(xué)生過(guò)多的死的知識(shí)，在注重實(shí)質(zhì)上下功夫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，明白用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性，當(dāng)需要數(shù)學(xué)這種工具的時(shí)候，知道如何發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用這一工具就可以了。這樣既可以大大的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)要以激勵(lì)為特色，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神

　　1.利用新穎有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。

　　要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資料（如自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科的問(wèn)題。例如可以展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過(guò)程,使學(xué)生更好地理解平方的概念；可以讓學(xué)生通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù)，研究影響單擺周期的因素；可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去研究環(huán)保的大白。

　　2.用成功樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

　　在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)探索者和成功者。教室應(yīng)成為主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在某些合適的課上，提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，利用自己的知識(shí)分析、綜合、抽象，得出結(jié)論。在比較、探索、爭(zhēng)論，甚至失敗中才能真正掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　注意因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的問(wèn)題和要求。使每個(gè)人都參與并享受發(fā)現(xiàn)和成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)，多少有些高深莫測(cè)、可近而不可親的味道。這可能源自抽象嚴(yán)謹(jǐn)和板著面孔的課本，更可能源自以挑毛病和“扣”分為特征的“排隊(duì)”型考試。排隊(duì)就要有先后，第一只能有一個(gè)，末位和末尾總要大有人在，考試把我們的孩子心理搞的太過(guò)脆弱了，他們會(huì)越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)有些可怕，他們會(huì)因此而懷疑自己的能力，他們會(huì)變得越來(lái)越不自信，而自信和自尊又往往是緊密聯(lián)系在一起的，所以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信的評(píng)價(jià)，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面為主，要注意多給學(xué)生些鼓勵(lì)，多讓他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步

　　3.從生活中提出問(wèn)題，展示數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　數(shù)學(xué)精確嚴(yán)格的形象，不容置疑的定理，應(yīng)補(bǔ)充使人激發(fā)，富有創(chuàng)造性和激勵(lì)開(kāi)發(fā)的實(shí)際問(wèn)題。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從日常生活中，自然而然的引出概念，使學(xué)生感到概念不是生硬的規(guī)定，而是與實(shí)際生活不可分的，這樣既有利于學(xué)生對(duì)概念的理解，又能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　學(xué)�？梢蚤_(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。在課外小組活動(dòng)中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，數(shù)學(xué)課應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)活潑的教育環(huán)境，使學(xué)生獲得一個(gè)公民必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王兵

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/988884.html

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