在平時的學習中，每一位學生或多或少會有一些偏科，面對如同千軍萬馬過獨木橋的高考(論壇)，所有科目都不能落下。倘若落下一科，成績便會遠遠落后于其他同學，甚至與心中的夢想大學失之交臂。因此，不僅僅學生本身要有一定的學習方法和技巧，更需要有一個會教課的老師進行點撥和引導。教師節(jié)之際，全國化學特級教師、北京市化學學科帶頭人、北師大二附中化學教師白無瑕老師就如何教好課程說出了自己獨到的見解。

　　白無瑕老師說，做為一個教師，要有明確的座右銘。而她的座右銘就是“學生因為喜歡我而喜歡化學，因為喜歡化學而喜歡我”。白老師運用最多的就是“問題教學法”，她說，在課堂上，她經常創(chuàng)設問題情境，以問題為主線來組織和調控課堂教學。一個好的問題情境能啟發(fā)學生的思維，有“問”必有“思”，有“思”必有“果”，能促進和提高學生運用已有的知識去解決問題的能力、語言表達能力、動手實驗和設計實驗的能力、觀察能力、自學能力、團結合作能力。

　　白老師指出，在探究式教學中“問題驅動”是非常重要的教學手段，關鍵是“問題串”的設計，使其能起到驅動的作用。不僅在理論教學、概念教學、物質性質的教學中都可以使用這種教學方法。通過一個階段的“問題教學法”，學生就會養(yǎng)成了一種新的學習習慣，通過同學之間的討論、獨立的設計實驗、自學來獲得知識。在這個過程中，學生們感受到了學習的樂趣，感受到成功。所以當他們獲得知識的同時，也提高了自身學習的能力。

　　另外，實驗探究式教學是在探究式教學中，突出以實驗引入為探究，或以實驗設計為探究的一種教學方法，實驗探究的過程同時蘊育著智力探究過程，而這個過程正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的絕好環(huán)境。對于如何引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生建立起勇于探索事物奧秘的自信，鼓勵他們進行創(chuàng)新思維，就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳手段。

　　為了達到鼓勵的目的，需要教師事前從選題到實施的各個環(huán)節(jié)的“策劃”。老師可以通過精心的策劃和實踐，鼓勵同學們充分抓住各種機會，在實驗探究方面進行創(chuàng)造性活動，在解決問題的過程中、在進行小實驗的設計中、在探索物質性質的研究中，都有適于引導學生創(chuàng)新思維之處。

　　白老師提醒，在實際應用這種新的教學理念時要注意以下幾方面：

　　首先，在實施實驗探究教學時，不能忽略基礎實驗技能、基本操作，反而更要加強這方面的訓練。其次，教師自身的能力和水平要不斷提高，沒有教師的創(chuàng)新意識，就沒有學生的創(chuàng)新思維。當然，對于實驗探究式的教學，也存在一些問題。如學生能否具有較高的研究能力和實驗能力，能否在老師完全放手的情況下討論出實驗方案，需要認真研究學情，要根據學生的具體情況來設計課題和課型。

　　白老師對人教學習網的電子課本進行了高度評價，她說，學生習慣以聽老師講課作為自己學習新知識的途徑，并不習慣主動讀教材，一般也是在老師的指導下去閱讀教材中的某個重要環(huán)節(jié)。而人教學習網的電子課本把一種枯燥的簡單閱讀變成可以可以動手做、動腦想，還可以聽的工具。也能把電子課本當做學習旅程中伴隨一路的伙伴，能記錄下自己整個學習過程，有成功也有失敗，有點評也有總結，會是自己考試之前的第一手重要資源。（文/劉國習）

　　白無瑕：北師大二附中化學教師，北京市化學學科帶頭人、人教學習網特聘教師、區(qū)學科帶頭人，區(qū)兼職教研員、高級教師。 在校擔任高中的化學教學及所在年級的尖子生的培養(yǎng)工作，在教學教法和思維能力培養(yǎng)方面頗有見地和創(chuàng)新，教學有特色，多以問題導課，思維敏捷、邏輯性強，且教態(tài)自如、表達清晰、富有激情，親和力強，頗受各屆學生的歡迎。

　　理科實驗班的教學成績尤其顯著。在多屆高三的全國化學競賽中均有多名學生獲一、二、三等獎，為此榮獲“優(yōu)秀輔導員”獎。努力走在教改的前沿，有多篇論文獲獎，其中《發(fā)散思維和收斂思維的培養(yǎng)》獲中國化學會頒發(fā)的優(yōu)秀論文一等獎、《“課”是問出來的不是講出來的》獲北京化學會頒發(fā)的優(yōu)秀論文一等獎。

　　做過多次市級和區(qū)級的公開課或研究課，其中在2002年11月，為“新課程新教材”教學改革作的市級公開課，獲得較高評價。參與寫作的書較多，有多篇教案被選登。多次被邀請去地方省、市，和師大的附校指導教師和學生高考復習。曾參與市會考命題工作。在西城區(qū)和學校的教師教研和培養(yǎng)青年教師方面，在做了很多工作�！胺堑洹睍r期，在《空中課堂》為高一學生講授“硫酸” ，做出一些貢獻。

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