作者：四川省綿竹中學(xué) 龔志華

真題回放：

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就，40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲，想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)�？唇裉�，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起奮戰(zhàn)在2019的高考考場(chǎng)上。

要求：請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題且不少于800字。

審題：

一般來(lái)說(shuō)，作文題都有核心和外圍，特別是話題作文。

進(jìn)行話題寫(xiě)作，就要學(xué)學(xué)科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)的觀察。在科家家眼里，太陽(yáng)由核心、輻射區(qū)、對(duì)流層、光球?qū)�、色球�(qū)�、日冕層�?gòu)成�？茖W(xué)家的觀察是由外而內(nèi)，話題材料的審讀則是由內(nèi)而外。

2019年全國(guó)卷3作文題，說(shuō)到底是話題作文。寫(xiě)作要求中例示的副標(biāo)題，已經(jīng)圈出了核心：高考。至于外圍的信息，則出現(xiàn)在話題提示的如下一段話里：

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就，40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲，想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)�？唇裉�，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起奮戰(zhàn)在2019的高考考場(chǎng)上。

細(xì)讀這一段話，我們可以提出這樣一些信息關(guān)鍵詞，并從中鋪展出“高考”的外圍構(gòu)成。

“我國(guó)恢復(fù)高考40周年”“1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)”——相關(guān)歷史與時(shí)代

“激揚(yáng)夢(mèng)想”“為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步”——相關(guān)教育

“幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感”——相關(guān)生活與情感

“無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲”——與家庭相關(guān)

“你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起奮戰(zhàn)在2019的高考考場(chǎng)上”——相關(guān)社會(huì)

對(duì)這些信息稍加梳理，不難看出如下層級(jí)：

個(gè)人＜家庭＜學(xué)校＜社會(huì)

對(duì)應(yīng)相應(yīng)的意義：

奮斗的意義——親情的價(jià)值——教育的旨?xì)w——國(guó)家人才戰(zhàn)略

如此外圍層級(jí)指向的意義層，實(shí)際上就是這道話題作文構(gòu)思與立意的方向。

我們要注意副標(biāo)題，“我看高考”與“我的高考”，前一個(gè)確定文體為議論文，后一個(gè)確定文體為記敘文，都有一個(gè)“我”，這是提示構(gòu)思與立意的角度，即寫(xiě)自己對(duì)高考的看法，或?qū)懽约夯蛘邉e人（將之定為“我”）的高考故事。

我們觀察太陽(yáng)，不僅了解了它的構(gòu)成，而且還感受到了它的溫度與光輝。同樣，我們審讀2019年全國(guó)卷3作文題“高考”，也可從其外圍層級(jí)中感受“高考”的多方面的意義，捕捉到“高考”的溫度與亮度。

下面我們談兩個(gè)副題涉及到的“高考”層面，包含具體的層級(jí)和意義，從而形成立意和正題：

（一）我看高考

1、個(gè)人層級(jí)：高考奮斗意義探討（意義層面）

（1）改變現(xiàn)狀，提高層次（知識(shí)、文化、精神）

（2）報(bào)答父母

（3）改變命運(yùn)

（4）報(bào)效祖國(guó)

立意：高考奮斗，其意義有低有高。意義的高低決定著人生作為的大小

正題：為高遠(yuǎn)目標(biāo)而奮力拼搏

2、家庭層級(jí)：高考中的親情價(jià)值透視（意義層面）

（1）家庭期許

（2）父母關(guān)愛(ài)

立意：親情是高考奮斗的動(dòng)力

正題：關(guān)注高考背后的家庭力量

3、學(xué)校層級(jí)：高考教育意義分析（意義層面）

（1）高考催生的教育亂象，如為考而考的應(yīng)試課堂、高考勵(lì)志極端文化等

（2）不要讓高考培養(yǎng)一些精致的利己主義者

（3）高考能力僅是學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)的一部分等

（4）高考僅是人生的一個(gè)站口

立意：選取如上現(xiàn)象來(lái)立意，或選一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)作為立意

正題：“摒棄功利教育”“人生的站口”等

4、社會(huì)層級(jí)：國(guó)家人才戰(zhàn)略（意義層面）

（1）作為人才選拔制度，“高考”比“身份推薦”更顯公平

（2）作為人才選拔制度，反對(duì)地方保護(hù)主義的介入

（3）作為人才選拔制度，要解決地區(qū)差異與教育均衡問(wèn)題

（4）作為國(guó)家人才戰(zhàn)略，“高考”選什么樣的才（德智雙全的人才，而不是高分低能的庸才、偏才）

（5）作為國(guó)家人才戰(zhàn)略，如何選才（如何“考”，如何“錄”等涉及到的科學(xué)性與公平性）

（6）作為國(guó)家人才戰(zhàn)略，應(yīng)該具有國(guó)際視野、全球眼光，實(shí)施拿來(lái)主義等

（7）高考改革不單純是教育教學(xué)改革，更多的還是社會(huì)改革等

（8）高考的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)

立意：高考要成為國(guó)家人才戰(zhàn)略，還需不斷健全與完善

正題：“實(shí)現(xiàn)真正教育公平”“實(shí)施綜合性社會(huì)改革”等

（二）我的高考

1、個(gè)人層級(jí)：高考奮斗史

（1）酸甜苦辣味

（2）人生經(jīng)驗(yàn)、道理等

正題：可以是“苦中有樂(lè)”“盡志無(wú)悔”“愛(ài)拼才會(huì)贏”等

2、家庭層級(jí)：高考家庭故事

（1）默默的守候

（2）媽媽的嘮叨與叮囑

（3）爸爸笨拙的表達(dá)

（4）高考前小風(fēng)波等

正題：可以是“內(nèi)心流出的淚”“愛(ài)在不言中”“感激”“放手也是愛(ài)”等

3、學(xué)校層級(jí)：高考學(xué)校故事

（1）高考三部曲

（2）我想象中的高考

正題：可以是“忙而不亂的節(jié)奏”“高考?jí)艋们�”�?/p>

所要注意的是無(wú)論是“我看高考”，還是“我的高考”，都要突出“我”存在的意義，寫(xiě)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)、感受、思考與認(rèn)識(shí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gzzw/1222310.html

相關(guān)閱讀：高考　不可忽視的60分
2019高考下水作文系列 天津卷：父親，我讀你
2019四川高考作文題目預(yù)測(cè) 應(yīng)該怎么寫(xiě)不走題審題立意
軍訓(xùn)印象
2009浙江高考滿分：《脈脈鄉(xiāng)情》