思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的皮層技巧—詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。這樣做的時(shí)候，它會(huì)給你暢游大腦無(wú)限空間的自由

用一個(gè)中央圖畫(huà)，而不是一個(gè)中心詞，可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的全部潛力，只要有可能用圖的地方就用圖，而不用詞匯。把詞匯和圖形這兩個(gè)皮層技巧合并起來(lái)，可以使智力翻番，特別是當(dāng)你制作自己的圖形時(shí)。

◆ 1989年，W•M•馬特林通過(guò)描述一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了這一點(diǎn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是由布爾和惠特洛克在十六年以前做的，目的是要找到圖形對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果。布爾和惠特洛克讓九到十歲的小孩學(xué)習(xí)“大腦”、“雜志”、“麻煩”和“真理”這樣一些詞匯。孩子們分成三組。第一組讀詞匯和它的意義，寫(xiě)下來(lái)，再把詞和詞的意義用圖形創(chuàng)造性地畫(huà)下來(lái)。第二組的孩子跟第一組的孩子做的事情一樣，只是他們不是創(chuàng)造性地畫(huà)圖形，而是用線(xiàn)條描一張畫(huà)的辦法。第三組的孩子只是簡(jiǎn)單地反復(fù)抄寫(xiě)詞和詞的定義。

一星期后，對(duì)孩子們進(jìn)行測(cè)試，看他們記得多少詞和詞的定義。創(chuàng)造性地畫(huà)了圖形的第一組的孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他組的孩子們，而第三組的孩子們，由于沒(méi)有畫(huà)任何圖形，測(cè)試的效果最差。這個(gè)發(fā)現(xiàn)支持這樣一種說(shuō)服，即思維導(dǎo)圖是唯一合適的學(xué)習(xí)工具。它不僅使用到圖形，它本身就是一個(gè)圖形

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