就教學而言，思維導圖是很適合學科體系的構建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識要放到一個載體上去傳承的時候，樹狀知識結構無疑是最理想的組織形式。教材的編寫者在編寫教材的時候，用的都是樹狀知識結構圖。思維導圖的一個中心向四周發(fā)散的構架全部向一邊收攏來看，就是樹狀知識結構。

比起傳統(tǒng)的歸納教材知識的方式（就是那種很多大括號的圖），思維導圖可以節(jié)約大量的時間，清晰的把握知識間的邏輯結構和聯(lián)系，從而提高學習的深度和記憶力。對于做課堂筆記和復習時知識的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請?zhí)貏e注意，思維導圖本質在于符合大腦最自然的思維方式。即認知心理學說的大腦的認知記憶模式。

掌握并靈活運用認知的本質來學習，不必拘泥于復雜的形式。中心圖太難畫，用圖來代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類用的，復習的時候視覺上看起來會節(jié)約時間，當然，單色運用起來也沒有任何問題。

對于用思維導圖學習的中學生，特別是小學生而言，可能無法運用所謂大腦最自然的思維方式，這時候掌握思維導圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時候比知識本身要更重要，畢竟是打基礎的年紀。思維導圖是訓練這些能力的比較綜合而有效手段。

很多學生放棄使用不是因為太難畫，而是覺得思維導圖沒有效果，其實思維導圖只是一個工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒有效果是因為我們在畫圖之前對知識的把握不夠透徹，畫的時候流于形式，問題不是出在思維導圖上，而是出在自身的學習習慣上。
    學習沒有所謂的捷徑，但可以學得更高效有趣，思維導圖還是很不錯的選擇

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/mindmap/23120.html

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