學(xué)起于思，緣于疑。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提。
1、學(xué)生敢于和善于提出問(wèn)題，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提，也是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切入口。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，報(bào)以滿(mǎn)腔熱情。在初始階段，當(dāng)學(xué)生還不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)在方法上給予指點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：
（1） 針對(duì)課題提問(wèn)。
（2） 從課文的語(yǔ)句、內(nèi)容方面提問(wèn)。
（3） 從課后思考題中，找出自己解決不了的問(wèn)題提問(wèn)。
（4） 從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上提問(wèn)。
（5） 從語(yǔ)言的運(yùn)用上提問(wèn)。
（6） 從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方面提問(wèn)，特別要引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)的使用，看看有什么值得提問(wèn)的地方。
2、 師生共同梳理問(wèn)題。
研究表明，責(zé)任心和自主選擇有著密切聯(lián)系，"要我做"與"我要做"的主動(dòng)程度，表現(xiàn)在學(xué)生身上大不一樣。主動(dòng)選擇帶來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育，才可能是有效和成功的教育。選擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己掌握創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)梳理、比較、選擇的本領(lǐng)�！对僖�(jiàn)了，親人》一課，在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，經(jīng)過(guò)比較、篩選，對(duì)詞語(yǔ)意思、生活常識(shí)、時(shí)代背景等問(wèn)題，有的當(dāng)時(shí)解決，有的放在第一課時(shí)解決。第二課時(shí)以學(xué)生提出的三個(gè)疑問(wèn)作為教學(xué)目標(biāo)。"志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？""為什么說(shuō)中朝人民的友誼比山還高比海還深？""為什么說(shuō)再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地？土地能稱(chēng)為親愛(ài)的嗎？"
3、 把質(zhì)疑貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
（1） 質(zhì)疑問(wèn)難不僅安排在學(xué)生初讀課文時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了新疑問(wèn)，隨時(shí)質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，學(xué)生提出"是不是還有別的辦法炸暗堡，一定要手托炸藥包炸嗎？"教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋求答案。在反復(fù)讀課文與討論后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：首先"橋有一人多高，兩
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