思維并不像我們想像的那樣神秘。日常生活是最好的課堂，生活本身就能為我們提供很多提高思維力的好方法：
�。�1）游戲法
游戲是孩子們最感興趣的事，如果能在游戲中注入智力的因素，就可以促進(jìn)孩子思維力的發(fā)展。例如：
猜謎。猜謎不但能激發(fā)孩子們興趣，而且也能激發(fā)其推理及想像力，可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓孩子提出題目、推想答案。
用撲克牌做數(shù)字游戲也會(huì)激發(fā)孩子的思維。
語(yǔ)文游戲：一句接一句，串成一篇故事，可以用錄音機(jī)錄下來(lái)，全家共同分享。
捉迷藏、拍手歌的游戲都會(huì)促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。
用棋藝訓(xùn)練孩子的思維力，特別是邏輯思維是個(gè)很好的辦法。
游戲中要思索，其中有推理、比較、概括，都能促進(jìn)思維；游戲中要?jiǎng)邮�，�?dòng)手就要想怎樣動(dòng)手，這也促進(jìn)了思維；游戲中還要?jiǎng)幼�，說(shuō)話表達(dá)也是對(duì)大腦的訓(xùn)練，可使思維流暢。所以，游戲法是發(fā)展思維力的重要途徑和方法。
（2）激疑法
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”因此，鼓勵(lì)孩子多發(fā)問(wèn)，是發(fā)展智力的良方：
有一位與眾不同的數(shù)學(xué)老師，每節(jié)課將所授作業(yè)敘述一遍，隨即問(wèn)道：
“有沒有問(wèn)題？如果沒有，這堂課就結(jié)束了。”
其實(shí)，這位教師故意誘使學(xué)生深思。一旦學(xué)生提出問(wèn)題，他就會(huì)露出比學(xué)生能解決問(wèn)題時(shí)還高興的表情，贊揚(yáng)說(shuō)：
“問(wèn)得好，你是很聰明的。”
漸漸地學(xué)生對(duì)尋找問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家特別愛上這個(gè)老師的課，而且思維水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
鼓勵(lì)孩子多思對(duì)孩子思維的發(fā)展是有幫助的。“疑者，覺悟之機(jī)也”。愛迪生的例子就很典型：
發(fā)明大王愛迪生小時(shí)候就愛思考，看到鐘表滴滴嗒嗒響個(gè)不停，他就想，表為什么會(huì)走呢？于是他就把表拆開、裝上，非要弄清楚鐘表會(huì)走的原理。
當(dāng)他知道氣球充上氫氣就能上天的道理后，他就想，人會(huì)不會(huì)上天呢？于是弄來(lái)一包能產(chǎn)生氣體的藥讓家里的工人吃了，想讓他上天，結(jié)果弄得工人抱著肚子痛了半天。
當(dāng)他知道雞孵蛋的情況后，就想人去孵行不行，于是自己蹲在雞窩里老半天，直到父親到處找才找到他。盡管他的想法幼稚，做法可笑，但他愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣卻為他成為偉大的發(fā)明家打下良好的基礎(chǔ)。愛迪生能夠發(fā)明燈泡、電話、電影、蓄電池等等，與他從小養(yǎng)成愛思索的好習(xí)慣是分不開的。
孩子在掌握一定的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)他們自己的思考可以解決很多問(wèn)題。對(duì)孩子們提出來(lái)的各種問(wèn)題或遇到的各種困難，家長(zhǎng)要多啟發(fā)，多從側(cè)面揭示，盡量少?gòu)恼婊卮�，不要事事都包辦代替。
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子懶惰的時(shí)候，可以采用鼓勵(lì)加激將的方法。比如孩子提出個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題你還不會(huì)，你想想，準(zhǔn)能想出來(lái)。”“這個(gè)問(wèn)題你從某某方面去想想，比我想的肯定好。”
總之，家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們想問(wèn)題，多給孩子們?cè)O(shè)疑，激疑，孩子們的腦子就會(huì)越用越活，越用越聰明，思維的惰性就沒有了。
�。�3）糾錯(cuò)法
所謂糾錯(cuò)法，就是不怕犯錯(cuò)誤，而要學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中促進(jìn)智能發(fā)展的一種方法：
人人都知道松下是白手起家的第一流電器制造商，是名人傳記中的人物。然而他幼年時(shí)，卻是做什么都失敗，是一個(gè)成績(jī)很差的“劣等生”。但是，松下則認(rèn)為，這段失敗的時(shí)代正是他養(yǎng)成敏銳思想的重要時(shí)期。他說(shuō)：“向人學(xué)習(xí)和自己從失敗中學(xué)來(lái)的知識(shí)完全不同，同樣一件事，兩方面學(xué)習(xí)獲得的答案雖然相同，但在將來(lái)的運(yùn)用價(jià)值，卻是自己的失敗經(jīng)驗(yàn)較為廣闊。”所以他特別強(qiáng)調(diào)孩童時(shí)期應(yīng)多嘗試失敗。
經(jīng)過(guò)自己糾錯(cuò)而獲得的知識(shí)，比向旁人學(xué)來(lái)的知識(shí)印象更深刻。如果從沒有失敗，從不思考錯(cuò)誤的原因，就會(huì)成為智力遲鈍和狹窄的人。
家長(zhǎng)應(yīng)該更多地引導(dǎo)孩子自己思索，自己尋找錯(cuò)誤，自己糾正錯(cuò)誤，只有這樣，孩子的智力提高才更快。家長(zhǎng)可以偶爾故意在孩子面前犯犯錯(cuò)誤，讓孩子糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，進(jìn)而能促進(jìn)孩子思維。
總之，無(wú)論糾正自己的錯(cuò)誤，還是糾正別人的錯(cuò)誤，都需要思維，都會(huì)促進(jìn)思維。犯錯(cuò)是成功之母，糾錯(cuò)是成功之父。
�。�4）動(dòng)手法
時(shí)下家長(zhǎng)給孩子們買玩具往往陷入一個(gè)誤區(qū)：越高級(jí)越買，越自動(dòng)化越買，結(jié)果是多花了錢，對(duì)孩子思維的訓(xùn)練卻并無(wú)多大的幫助。因?yàn)樵阶詣?dòng)化孩子就越?jīng)]有機(jī)會(huì)動(dòng)手，手懶、腦懶，最終思維退化。
回憶一下，我們小時(shí)候玩沙土堆城墻，自制小多有意思，其吸引力就在于可以自己動(dòng)手創(chuàng)造。有的家長(zhǎng)曾經(jīng)提出過(guò)這樣的主張：不給孩子買玩具而給孩子買工具，如小錘子、小鏟子、小鉗子，讓孩子拿著小工具自制玩具。這種做法不但訓(xùn)練了孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)訓(xùn)練了孩子的思維力和創(chuàng)造力。自己制作就要設(shè)計(jì)，就要研究，這些都能極大地促進(jìn)思維力的發(fā)展。
當(dāng)然不是不能買玩具，買玩具的同時(shí)可以給孩子買點(diǎn)小工具，即使是買玩具也要挑能讓孩子參與的、能親自動(dòng)手的，以促進(jìn)孩子思維力的發(fā)展。
孩子動(dòng)手制作對(duì)思維的刺激是很大的，俗話說(shuō)，心靈手巧，思維與手的發(fā)展相輔相成。
人的思維最初就是在勞動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，教育家說(shuō)：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”家長(zhǎng)要鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子參與制作，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦。
當(dāng)然孩子在制作的過(guò)程中可能有時(shí)遇到一些困難，家長(zhǎng)要給予具體幫助，但不能越俎代庖，最重要的是啟發(fā)孩子思維，鼓勵(lì)孩子自己解決。
不少孩子愛拆玩具，孩子趁大人不注意，三下兩下就把它拆了，結(jié)果是挨一頓打。其實(shí)拆玩具是被好奇心所驅(qū)使，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)滿足孩子的好奇心，教孩子怎么拆，然后學(xué)著再裝上。
指導(dǎo)孩子如何拆玩具，不僅能滿足他們的好奇心，還能有效地訓(xùn)練他們的頭腦。即使是破壞了玩具，但只要露出內(nèi)部的構(gòu)造，就能夠引起孩子的興趣，滿足孩子的好奇心，同時(shí)也讓孩子看到內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)到一些東西。若再以有組織的拆解法，教導(dǎo)孩子重新組合的技術(shù)，效果必定更佳。
玩具是成品，是事物的結(jié)論，拆開成品正如從結(jié)尾導(dǎo)至起點(diǎn)的效果一樣，其實(shí)孩子的數(shù)學(xué)題也往往是從結(jié)尾的問(wèn)題想起。拆玩具可訓(xùn)練孩子的分析、綜合能力。
�。�5）為難法
疑難問(wèn)題最能鍛煉人的思維。不但孩子學(xué)習(xí)時(shí)遇到了難題家長(zhǎng)不要輕易替孩子解答，就是生活中的難題也要盡可能讓孩子自己去處理。并且，家長(zhǎng)要有意識(shí)地給孩子出些難題讓孩子去思考。例如玻璃怎樣才能擦得又快又干凈？廚房的油煙怎樣處理？水壺的水垢怎樣清除？以及自然科學(xué)中的一些問(wèn)題，都可以讓孩子去解答。生活中處處有教材，只要家長(zhǎng)多留意，很多事情都可以是發(fā)展孩子思維力的手段。
有一個(gè)家長(zhǎng)帶孩子去看病人，看到病人家里正點(diǎn)酒精燈，當(dāng)把酒精燈的蓋一蓋上，火就滅了，孩子很奇怪。媽媽看到了，就問(wèn)孩子：為什么不用吹火就滅了？孩子思考了半天，沒想出來(lái)。媽媽啟發(fā)他：火怎樣才能點(diǎn)燃？有氧氣才能燃燒。孩子一下子明白了，蓋子把氧氣隔絕了，所以火滅了。像這樣的例子生活中有的是，家長(zhǎng)要善于利用它們?nèi)グl(fā)展孩子的思維力。要想使自己的孩子將來(lái)成為有用之人，就應(yīng)在他孩童時(shí)代，提供給他或多或少的難題。讓他自己去解決。這對(duì)訓(xùn)練孩子的思維是很有幫助的。
古代的人早就知道用為難法訓(xùn)練孩子的思維了。傳說(shuō)一位長(zhǎng)者出題為難孩子，用一個(gè)銅板買最多的東西，老大買了木柴，老二買了棉花，結(jié)果老三動(dòng)腦筋買了蠟燭，點(diǎn)著后亮光充滿了屋子。
現(xiàn)代家長(zhǎng)更應(yīng)該人為地為孩子設(shè)置困難，并啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，在生活上也不要無(wú)限地滿足。所謂生存教育、挫折教育不但是意志的鍛煉，也是一種思維的訓(xùn)練。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/siwei/17496.html
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