人的大腦機制最能說明邏輯與語言的密切聯(lián)系�？茖W家很早就發(fā)現(xiàn)邏輯思維是大腦左半球的功能，這個功 能分區(qū)與第二信號系統(tǒng)——語言的大腦分區(qū)是一致的。發(fā)展邏輯思維，鍛煉了大腦左半球，也能促進語言能力 的提高。老師們都有這種體驗，數(shù)理能力強的學生，語言理解能力也很強；很多科學家如物理學家吳健雄、錢 三強，數(shù)學家華羅庚，在中學時期就首先以他們出類拔萃的語文能力而成為同學中的佼佼者。
邏輯思維與語文的聯(lián)系還可以從語文領(lǐng)域的四大要素來看。聽、說、讀、寫是語文基本能力，這四種能力 都是以思維，包括邏輯思維為基礎(chǔ)的。葉圣陶先生說：“語言說得好，在于思維的正確，思維的鍛煉相當重要 �！睂懯钦f的書面形式，作者想把意思表達清楚，必須遵循人類共同的思維規(guī)律，沒有邏輯思維，是不可能把 復(fù)雜的道理和感受講清楚的。至于讀和聽，如果弄不懂人家話語間、文章中的邏輯架構(gòu)，實際上就是沒有真正 聽懂、讀懂。葉老對語文與思維關(guān)系的精辟闡述，為語文教師揭示了發(fā)展思維，尤其發(fā)展邏輯思維，從而提高 語文教學質(zhì)量的途徑。
提高邏輯思維能力，要有一定的邏輯學科知識為基礎(chǔ)，而邏輯學科知識也正是語文知識的組成部分。傳統(tǒng) 語文總是把語、修、邏相提并論，邏輯知識短文也曾進入語文課本。目前流行著語文八字憲法之說，這八個字 是字、詞、句、篇、語、修、邏、文，特級教師魏書生教學生畫知識樹，總少不了“邏輯”的位置�？梢哉f， 邏輯是語文的有機組成部分，它與語法、修辭等�？浦R共同建構(gòu)了語文知識的整體框架。可以說，缺了邏輯 的語文知識是缺腿的、不完整的。
在語文教學中進行邏輯思維訓練，從而普及邏輯知識，提高學生邏輯思維能力，這對提高語文教學質(zhì)量， 提高學生語文素質(zhì)無疑是大有裨益的。
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