最近在某雜志上讀到的一則笑話：某日，老師在課堂上想搞一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，問(wèn)學(xué)生：
“樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死一只，還剩幾只？”
該生反問(wèn)道：“是無(wú)聲的槍嗎？”
“不是”，老師答。
“槍聲有多大？”學(xué)生又問(wèn)。
“80至100分貝。”
“那就是說(shuō)會(huì)震得耳朵疼？”
“是”，老師肯定地說(shuō)。
“在這個(gè)城市里打鳥(niǎo)犯不犯法？”
“不犯”。“那你確定那只鳥(niǎo)真的被打死啦？
”“確定”，老師已經(jīng)有些不耐煩了，“拜托，你告訴我還剩幾只就行了，OK？”
“OK。樹(shù)上的十只鳥(niǎo)里有沒(méi)有聾子?”學(xué)生并沒(méi)有就此罷休。”
“沒(méi)有”。“有沒(méi)有關(guān)在籠子里的?”
“沒(méi)有。”
“邊上還有沒(méi)有其他的樹(shù)？樹(shù)上還有沒(méi)有其他的鳥(niǎo)？”
“沒(méi)有。”
“有沒(méi)有殘疾的或餓得飛不動(dòng)的鳥(niǎo)？”
“沒(méi)有”。
“算不算在蛋里還沒(méi)孵出來(lái)的小鳥(niǎo)？”
“不算。
”“打鳥(niǎo)的人有沒(méi)有眼花？保證是十只？
”“沒(méi)有花，就十只。”
至此老師已經(jīng)滿頭是汗，且下課鈴響，但學(xué)生卻還在問(wèn)個(gè)沒(méi)完：“有沒(méi)有傻得不怕死的？”“都怕死。”“會(huì)不會(huì)一槍打死兩只？”“不會(huì)。”“所有的鳥(niǎo)都可以自由活動(dòng)嗎？”“完全可以。”“如果你的回答沒(méi)有騙人，”學(xué)生滿懷信心地說(shuō)，“打死的鳥(niǎo)要是掛在樹(shù)上沒(méi)有掉下來(lái)，那就剩1只，如果掉下來(lái)，就1只不剩。”據(jù)說(shuō)心力交瘁的老師聽(tīng)完邏輯如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢府?dāng)即暈倒！
當(dāng)然，上述笑話有些夸張。不過(guò)，如今的學(xué)生思維確實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、活躍，發(fā)散思維能力也很強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)，要有耐心，不能束縛學(xué)生思維的發(fā)展。遇到類似情況發(fā)生時(shí)（象上述這樣夸張的情況不大可能在實(shí)際教學(xué)時(shí)出現(xiàn)），我們應(yīng)該高興，不能說(shuō)“你煩不煩？”“你不要沒(méi)事找事。”“你真夠啰嗦的！”等挫傷學(xué)生自尊心的話，要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的氛圍，利用一切可利用的機(jī)會(huì)培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、發(fā)散性、批判性。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/siwei/32943.html
相關(guān)閱讀：戰(zhàn)略思維的基礎(chǔ)是什么
靈感捕捉訓(xùn)練
思維是什么
世界級(jí)品牌不能沒(méi)有強(qiáng)者思維
我國(guó)青少年常見(jiàn)的思維弱點(diǎn)