最近在某雜志上讀到的一則笑話：某日，老師在課堂上想搞一個腦筋急轉彎，問學生：
“樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”
該生反問道：“是無聲的槍嗎？”
“不是”，老師答。
“槍聲有多大？”學生又問。
“80至100分貝。”
“那就是說會震得耳朵疼？”
“是”，老師肯定地說。
“在這個城市里打鳥犯不犯法？”
“不犯”。“那你確定那只鳥真的被打死啦？
”“確定”，老師已經有些不耐煩了，“拜托，你告訴我還剩幾只就行了，OK？”
“OK。樹上的十只鳥里有沒有聾子?”學生并沒有就此罷休。”
“沒有”。“有沒有關在籠子里的?”
“沒有。”
“邊上還有沒有其他的樹？樹上還有沒有其他的鳥？”
“沒有。”
“有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥？”
“沒有”。
“算不算在蛋里還沒孵出來的小鳥？”
“不算。
”“打鳥的人有沒有眼花？保證是十只？
”“沒有花，就十只。”
至此老師已經滿頭是汗，且下課鈴響，但學生卻還在問個沒完：“有沒有傻得不怕死的？”“都怕死。”“會不會一槍打死兩只？”“不會。”“所有的鳥都可以自由活動嗎？”“完全可以。”“如果你的回答沒有騙人，”學生滿懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒有掉下來，那就剩1只，如果掉下來，就1只不剩。”據說心力交瘁的老師聽完邏輯如此嚴謹的答案當即暈倒！
當然，上述笑話有些夸張。不過，如今的學生思維確實嚴謹、活躍，發(fā)散思維能力也很強。教師在教學時，要有耐心，不能束縛學生思維的發(fā)展。遇到類似情況發(fā)生時（象上述這樣夸張的情況不大可能在實際教學時出現），我們應該高興，不能說“你煩不煩？”“你不要沒事找事。”“你真夠啰嗦的！”等挫傷學生自尊心的話，要給學生發(fā)表意見的機會，創(chuàng)造質疑、發(fā)問的氛圍，利用一切可利用的機會培養(yǎng)思維的嚴謹性、深刻性、發(fā)散性、批判性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/siwei/32943.html
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