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培養(yǎng)創(chuàng)新思維

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 思維模式訓(xùn)練 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
前一段教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí),也對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑,課上、課下常提出一些自己的見(jiàn)解。不過(guò),學(xué)生提出的問(wèn)題,很多是沒(méi)有什么意義,還有的就是就題論題,缺乏創(chuàng)新精神,所以我們今后的教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)加以引導(dǎo),使他們知道從什么角度分析問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。趙書(shū)芳:創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造新事物的思維方法。在生活、學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題需要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)解決,大多數(shù)問(wèn)題可以用習(xí)慣性思維來(lái)解決,就是運(yùn)用解決類似問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決,如遇新穎復(fù)雜的問(wèn)題,就需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)解決。下面大家討論一下:怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?張?jiān)伱罚浩綍r(shí)要注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散求異,啟迪創(chuàng)新力發(fā)散思維是一種開(kāi)拓思路,尋求多種答案或沿各種不同方向去思考,以產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的途徑和方法的思維活動(dòng)。教學(xué)中要利用一題多解、一題多變培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn),給出不同的器材,有不同的設(shè)計(jì)方案;同種器材也有不同的測(cè)量方法。教師要對(duì)每位同學(xué)的設(shè)計(jì)加以肯定,還可以讓同學(xué)們對(duì)不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估,選出最佳方案。趙玉芝:多交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師充當(dāng)教學(xué)的“組織者”,變“一言堂”為“群言堂”,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和看法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國(guó),讓學(xué)生在平等、愉快的教學(xué)氣氛中上好課,把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。白愛(ài)華:要以辯促思。初中學(xué)生思想活躍,思維的獨(dú)立性、批判性大大增強(qiáng),自我表現(xiàn)欲強(qiáng),而課堂集體討論或辯論是啟發(fā)學(xué)生積極思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。李永光:競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)造思維的催化劑,競(jìng)爭(zhēng),可以明確思維的動(dòng)機(jī),提高思維的力度和速度,最大限度地激發(fā)各種創(chuàng)造因子的能量,提高思維效率。競(jìng)爭(zhēng),還可以刺激信息交流與反饋,促進(jìn)信息盡快地系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,簡(jiǎn)化和優(yōu)化,從而刺激
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