天才思維解密3：非凡能力來自何方

　　在上世紀60年代，美國卡耐基－梅隆大學的心理學家赫伯特?西蒙（Herbert Simon，1978年諾貝爾獎得主）和威廉?蔡斯（William Chase），試圖通過研究專家的記憶局限性來更好地洞察專家的記憶能力。按照德赫羅特的研究思路，他們請各個級別的棋手重建曾被人動過的棋局。不過這盤棋局不是大師對弈后的殘局，而是一盤亂擺的棋局。在重建這盤隨機棋局時，棋手間的差距并不明顯。

　　因此，象棋運動中的特異性記憶不只取決于象棋這項運動，還取決于棋局的類型。這些實驗驗證了早期的研究結(jié)果，有力地證明了能力的非通用性，不同的領(lǐng)域需要不同的能力。早在一個世紀前，美國心理學家愛德華?桑代克(Edward Thorne)就首先提出了上述理論。當時他指出，拉丁語說得好不等于英語水平高，幾何證明也不能教會人們在日常生活中運用邏輯思維。

　　象棋大師要處理的信息，數(shù)量極其龐大，似乎已經(jīng)超越了人類記憶的極限。為了解釋他們這種超凡的能力，西蒙引入了模塊理論。1956 年，美國普林斯頓大學的心理學家喬治?米勒(George Miller)曾發(fā)表過一篇著名的論文——《非凡的數(shù)字7±2》。米勒在論文中指出，人的記憶有一定的限度，每次只能處理5～9條信息。西蒙強調(diào)說，通過把不同層次的信息構(gòu)建成一個一個模塊，大師就能突破記憶的極限。通過這種方法，他們會去捕捉5～9個模塊，而不是5～9個具體細節(jié)。

　　以“Mary had a little lamb”（瑪麗有一只小羊羔）這句詩為例。詩里的信息模塊數(shù)取決于讀者對詩歌與英語的熟悉程度。對于以英語為母語的人，這句詩是一個非常大的模塊——著名詩歌的一部分；對于懂英語卻不懂詩歌的人，這就是一句話——一個完整的模塊；對于記得單詞卻不明白含義的人，這句話是5個模塊（單詞）；而對于認得字母，卻不認識單詞的人，這句詩就是18個模塊（字母）！

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