數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)課中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思維。故在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練活動(dòng)課時(shí)，就需巧妙、靈活地運(yùn)用不同方法、手段，尋求不同的途徑，實(shí)施訓(xùn)練活動(dòng)方案。筆者根據(jù)這幾年來的實(shí)踐，歸納出如下幾個(gè)方面。

一、游戲教學(xué)法

將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，教師適當(dāng)穿針引線，把單調(diào)的教學(xué)過程變?yōu)樗囆g(shù)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在激戲中學(xué)習(xí)，在玩中收獲。正如皮亞杰斷言：“如果每一個(gè)正常兒童的個(gè)人首創(chuàng)精神能在游戲中具體地表現(xiàn)出來，那么他們就有精確的數(shù)學(xué)思維能力�！�

二、實(shí)驗(yàn)操作法

引導(dǎo)學(xué)生利用一定器材設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)，探索，來獲取掌握數(shù)學(xué)概念、公式和運(yùn)算規(guī)律等知識(shí)。如教學(xué)《平行四邊形面積》之后，要求學(xué)生用木條制一個(gè)長方形框，長!"厘米，寬#!厘米，它的周長和面積各是多少$如果把它變成平行四邊形，周長和面積會(huì)怎樣$這樣學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)操作中訓(xùn)練了思維。

三、問題討論法

教師在教學(xué)中有目的、有方向地進(jìn)行思維訓(xùn)練，將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為許多實(shí)際問題，學(xué)生就問題展開討論，引發(fā)思考，促使學(xué)生打開心靈之扉，在解決問題中訓(xùn)練思維。

四、嘗試探索法

教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”選擇嘗試點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)造嘗試探索的條件，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自我發(fā)現(xiàn)，再通過反饋指導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

五、社會(huì)實(shí)踐法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生產(chǎn)、生活情況，讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生產(chǎn)生活實(shí)際，去自我實(shí)踐，自主探索，解決實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)了《圓的面積》之后，讓學(xué)生走出教室，測量校園里圓形水池的面積，學(xué)生手中的卷尺只有%&'米，而水池的半徑大于%&'米，且圓心無法知道，怎么辦呢$他們找來一條長繩，根據(jù)“同一圓里直徑最長”的特點(diǎn)，很快找到圓形水池的直徑，然后對折繩子，測量半徑，進(jìn)而求出水池的面積。

六、即興創(chuàng)作法

引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課上獲得的

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