要想解開(kāi)閱讀的奧秘，光往“山頂”上看是不夠的。在正式起程之前，我還想請(qǐng)大家轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)望一下身后的路，回顧一下我們整個(gè)閱讀旅程的起點(diǎn)�；蛟S你會(huì)問(wèn)， 是逐詞或者逐字閱讀嗎？不對(duì)！那就是單個(gè)字母ABCD？也不對(duì)！出乎大多數(shù)人的意料，我們的大腦其實(shí)是從每個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面文字的。在一個(gè)剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ) 的孩子眼里，字母A其實(shí)是一幅由三條不同方向的直線組成的圖像。整個(gè)單詞的讀入也是同一個(gè)道理。比方說(shuō)，小朋友的眼睛首先看到的是下面這幅圖像，經(jīng)過(guò)大腦 的一系列組合與運(yùn)算，才產(chǎn)生了理解：這個(gè)單詞是“AND”。
圖4–1?“AND”的筆畫(huà)
經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們開(kāi)始逐漸將字母作為識(shí)別文字的最小單位。相應(yīng)的，起步階段的閱讀速度也非常低，更說(shuō)不上對(duì)文章的整體理解。下一個(gè)階段就是以音節(jié)為 單位的。遇到較長(zhǎng)的單詞，我們先得分辨出其中的各個(gè)音節(jié)，依次讀出，最終理解整個(gè)單詞。事實(shí)上，不少閱讀速度較慢的成年人還保留著這個(gè)習(xí)慣。你現(xiàn)在肯定已 經(jīng)知道，這種高頻率的跳讀和定焦會(huì)大大拖慢閱讀速度，對(duì)理解也毫無(wú)幫助。我們已經(jīng)找到了閱讀能力欠佳的根本原因。如果大家想驗(yàn)證一下這個(gè)理論，不妨隨便找 來(lái)一篇文章，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地通篇朗讀一遍。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然自己的注意力一直集中在文章上，卻始終有種支離破碎的感覺(jué)，很難從整體上理解文章的內(nèi)容，記 憶就更不用說(shuō)了。
當(dāng)然，并不是所有人都會(huì)停留在音節(jié)這個(gè)基礎(chǔ)階段止步不前。只要當(dāng)初的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，我們就會(huì)更進(jìn)一步，開(kāi)始逐字閱讀。對(duì)于絕大多數(shù)讀者來(lái)說(shuō)，這就是登 山的起點(diǎn)。如果你已經(jīng)超越了這個(gè)階段，能夠一次讀入兩個(gè)或者更多的單詞，那就說(shuō)明你的起點(diǎn)已經(jīng)比一般人高出了許多。你已經(jīng)從一筆一畫(huà)的山腳爬到了半山腰。 但千萬(wàn)不要沾沾自喜哦！在接下來(lái)的章節(jié)里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力原來(lái)還有非常大的進(jìn)步空間。
那么，事不宜遲，現(xiàn)在就讓我們一起繼續(xù)我們的登山之旅吧！
本部分要點(diǎn)：
請(qǐng)大家在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中始終謹(jǐn)記以下幾點(diǎn)：
在整本書(shū)中，我們?會(huì)統(tǒng)一使用“字/分鐘”或“單詞/分鐘”來(lái)測(cè)定閱讀速度。這個(gè)數(shù)據(jù)的作用僅僅在于方便大家控制自己的訓(xùn)練進(jìn)度，絕非橫向比較的標(biāo)準(zhǔn)。不斷超越自己才是訓(xùn)練的真正意義所在。
自測(cè)理解程度的最佳方式就是用自己的話復(fù)述原文。
逐字閱讀不僅會(huì)減慢閱讀速度，還會(huì)影響我們對(duì)文章內(nèi)容的整體理解程度，妨礙注意力的集中。
閱讀高手都是按照語(yǔ)義單元來(lái)閱讀文章的。閱讀高手甚至能夠做到“一目十行”，擺脫原文表達(dá)順序的限制，同時(shí)閱讀上下幾行的內(nèi)容。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/sudu/22817.html
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