2004年，《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》系列是我唯一能選擇的教材。 當(dāng)時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到后來(lái)數(shù)千名韓語(yǔ)愛(ài)好者會(huì)跟隨韓國(guó)新網(wǎng)，翻開(kāi)這本書開(kāi)始韓語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。
2004 年到2008年，我對(duì)該書的看法也在變化，仿佛走了一個(gè)輪回。最開(kāi)始，我覺(jué)得這本書是當(dāng)時(shí)少見(jiàn)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容權(quán)威的教材；加上全國(guó)各地均有售，自然是首選。大約在2005-2006年之間市場(chǎng)上出現(xiàn)了延世大學(xué)版的《韓國(guó)語(yǔ)》系列教材， 這本書的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)交流，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)。當(dāng)時(shí)這本書僅在韓國(guó)人開(kāi)辦的培訓(xùn)學(xué)校中能找到，而且是盜版，也沒(méi)有中文版(英文版)。 我覺(jué)得這本書也很不錯(cuò)， 只可惜當(dāng)時(shí)無(wú)法購(gòu)買、沒(méi)有中文版，所以作罷。 這個(gè)時(shí)期考慮過(guò)更換教材，因?yàn)橛X(jué)得標(biāo)韓有點(diǎn)“老”，跟不上形勢(shì)的感覺(jué)，但因種種原因還是繼續(xù)使用。
2006年開(kāi)始我們漸漸地將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大到標(biāo)韓第一冊(cè)的全部?jī)?nèi)容，甚至第二冊(cè)。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)這套書依然是很有效的教材，只要跟著學(xué)下去就沒(méi)錯(cuò)。
目前市面上有數(shù)不清的教材和參考書，但真正讓我看得上得還真不多。很多書初看很有感覺(jué)，但仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)只是解決了一些局部問(wèn)題，并不能給學(xué)生提供一條“主線”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一條“主線”，否則學(xué)到一定程度后你就不知道學(xué)什么好。 這不僅僅是教材的問(wèn)題，也是很多韓語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校需要解決的問(wèn)題。對(duì)于初學(xué)者，同時(shí)使用2套教材幾乎是不可能的，因?yàn)槌跫?jí)部分重復(fù)率非常高。個(gè)人認(rèn)為只有權(quán)威的系列教材才是學(xué)韓語(yǔ)的正道，因?yàn)檫@樣的書給我們引導(dǎo)了一條成功之路，其他的各種專題性質(zhì)的參考書只是配菜，偶爾拿來(lái)調(diào)調(diào)味就算了。這樣的系列教材中我依然看好《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》，雖然后來(lái)出版了許多同類教材，但對(duì)讀者的把握上還欠火候。內(nèi)容權(quán)威并不是好教材的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容的組織形式同樣關(guān)鍵。幾年前民族出版社出了一本《韓國(guó)語(yǔ)》，起初覺(jué)得不錯(cuò)，但結(jié)構(gòu)太煩瑣，把所有的內(nèi)容都列出來(lái)，結(jié)果反而使人失去信心。此書最大的特點(diǎn)就是沒(méi)能做到簡(jiǎn)練，而標(biāo)韓在這里表現(xiàn)突出。
標(biāo)韓的結(jié)構(gòu)非常清晰：課文、單詞、5個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)、幾個(gè)課后練習(xí)。標(biāo)韓在講述語(yǔ)法的時(shí)候也非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的陳述，這樣的結(jié)果就是讓學(xué)生和老師都能清晰地看到自己所處的“位置”。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)，你永遠(yuǎn)不會(huì)被學(xué)習(xí)進(jìn)度迷惑。 目前很多培訓(xùn)學(xué)校也在犯同樣的錯(cuò)誤，“教”得多“導(dǎo)”得少，沒(méi)能給學(xué)生提供一條清晰的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑。其結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)到一定程度后就開(kāi)始迷失，不知道如何繼續(xù)進(jìn)步。 事實(shí)上， 很多學(xué)校無(wú)法提供進(jìn)一步的培訓(xùn)服務(wù)。 韓語(yǔ)培訓(xùn)和英語(yǔ)培訓(xùn)有明顯的區(qū)別，英語(yǔ)已經(jīng)形成了多個(gè)體系，比如大學(xué)4，6級(jí)就是一個(gè)很明顯的例子：大學(xué)生都知道到先考4級(jí)再考6級(jí)，考完6級(jí)后加強(qiáng)口語(yǔ)和寫作英文就算過(guò)關(guān)了(我自己就是這么做的)。 英美的各大英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都有形成規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)體系，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終達(dá)到用英語(yǔ)閱讀和寫作（比如新概念英語(yǔ)）。一套教學(xué)體系的建立是需要時(shí)間的，國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的韓語(yǔ)培訓(xùn)體系， 雖然有教材但沒(méi)有全程服務(wù)的學(xué)校。原因比較復(fù)雜，總結(jié)起來(lái)就是市場(chǎng)還不成熟：服務(wù)提供者和消費(fèi)者(學(xué)生)均不成熟。
也許有人要問(wèn)我：“難道脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不是你說(shuō)的服務(wù)嗎？”。 確實(shí)，這樣的培訓(xùn)是有意義的，可以解決問(wèn)題的，但解決的是全職學(xué)生的問(wèn)題。 中國(guó)到底有多少韓語(yǔ)愛(ài)好者會(huì)全職去學(xué)韓語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題首先還是要問(wèn)問(wèn)自己，您是全職學(xué)生否？
關(guān)鍵問(wèn)題在于我們每個(gè)人都知道自己站在哪條路上，將走向哪里。 究竟是脫產(chǎn)還是業(yè)余學(xué)習(xí)只是手段不同，并非核心，因?yàn)槟粫?huì)一直脫產(chǎn)學(xué)韓語(yǔ)。韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中您不僅要為自己找到一個(gè)合適的學(xué)習(xí)理由，還應(yīng)該找到一條學(xué)習(xí)“主線”，以防迷失在中途。這些問(wèn)題都找到了答案，那么將是一個(gè)人韓語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的里程碑，解決了很大的問(wèn)題。
韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的并非語(yǔ)法或者單詞，而是學(xué)習(xí)目的。 目的不同，表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)不同。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/waiyu/waiyujiyi/4774.html
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