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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案及全套教學(xué)反思

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教案 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

第五單元:深深的懷念
一、單元教材分析
本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排,既是低中年級(jí)科學(xué)故事、科普的承接,也是上述單元的發(fā)展。選編的文從不同的角度,用不同的方式對(duì)科學(xué)精神做出了闡釋。《跨越百年的美麗》是一篇散文,從居里夫人的“美麗”下筆,具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒有放射性”這一問題而進(jìn)行的艱苦的研究,贊美她對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的貢獻(xiàn),更贊美了她的人格與精神!肚陦(mèng)圓在今朝》,敘述了中華民族幾千年為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求,重點(diǎn)記述了“神舟五號(hào)”的發(fā)射成功,載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn),熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天人熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神!墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》用事實(shí)強(qiáng)調(diào)只要善于觀察,不斷發(fā)問,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理!段易詈玫睦蠋煛纷寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到了科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和懷疑精神。

“口語(yǔ)交際•習(xí)作”是本組教材的有機(jī)組成部分?谡Z(yǔ)交際安排的是辯論,辯題是“科技發(fā)展,利大還是弊大”。習(xí)作編排有兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,一是自由作文,二是編一本自己的習(xí)作選!盎仡•拓展五”中的“交流平臺(tái)”,一是交流對(duì)科學(xué)精神的理解和具體感受;二是交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和感受!叭辗e月累”安排的是關(guān)于工作態(tài)度和工作精神方面的20個(gè)成語(yǔ)。“成語(yǔ)故事”講述了“舍本逐末”的故事。

二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、理解文內(nèi)容,文中含義深刻的句子;
2、學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法,中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)文中含義深刻的句子。
四、教學(xué)措施及手段
1、注意引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)科學(xué)精神的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用用具體事實(shí)說明道理的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家傳記及其他科普作品。

18 跨越百年的美麗
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“埃、倫”等12個(gè)生字,正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀文,背誦喜歡的部分。
3、理解文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出的卓越的思想品質(zhì),體會(huì)“美麗”的深層含義。
4、感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子。
【前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
【時(shí)安排】2時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一時(shí)

一、出示題,圍繞題目質(zhì)疑
1、板書“美麗”,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)美麗的理解,你在生活中見過什么很美麗?
2、板書“跨越百年的”,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新文《跨越百年的美麗》,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
問題預(yù)設(shè):這篇文寫了誰(shuí)的什么事?題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時(shí)間?文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……
同學(xué)們,讓我們走進(jìn)文中去尋求答案。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知。
1、自由練習(xí)讀文,把文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況,指導(dǎo)較難寫生字的書寫。
2、再讀文,檢測(cè)詞語(yǔ)。(通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。)本文涉及到一些物理方面的專用詞語(yǔ),如:放射性元素鐳、物理學(xué)、人工放射性、天然放射性、工業(yè)廢渣、冶煉、溶解、沉淀、分析、酸堿、試管、量杯、諾貝爾獎(jiǎng)。
3、整體感知文:說說文的大致內(nèi)容。(這篇文寫了誰(shuí)的什么事?)
4、再讀文,提出文中不懂的問題:
問題預(yù)設(shè):文中含義比較深刻的句子理解方面的問題,如“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗•居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”“它從一個(gè)漂亮的小姑娘,一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成教科書里的新名詞‘放射線’,變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’,變成一條條科學(xué)定律,它變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑!薄爸茖W(xué)家愛因斯坦說過:‘在所有的世界著名人物中,瑪麗•居里是唯一沒有被盛名寵壞的人!
三、交流資料,認(rèn)識(shí)居里夫人。
1、學(xué)生交流搜集的居里夫人的資料。
2、教師對(duì)居里夫人進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和補(bǔ)充。

第二時(shí)
一、回顧舊知,導(dǎo)入新。
1、聽寫生字詞。
2、說說文的主要內(nèi)容。
3、上節(jié)同學(xué)們圍繞著題目和文內(nèi)容提了很多問題,這節(jié)我們就通過讀文探討這些問題,相信通過讀書我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。
二、中自學(xué),品讀感悟。
默讀3--6自然段,找出描寫居里夫人精神美的句子,體會(huì)居里夫人的科學(xué)精神,并在旁邊批注出,再與同伴說說。(5分鐘)
師:誰(shuí)?
生:請(qǐng)看第三自然段:就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼,別人也許僅僅是把玩一下而已,可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng),怎樣沖到海灘上的。別人摸瓜她尋藤,別人摘葉她問根。
生:是的,放射性的發(fā)現(xiàn),居里夫人并不是第一人,別人卻沒有像居里夫人這樣能夠深入研究,追根尋,弄清問題的龍去脈,我覺得她善于發(fā)現(xiàn)問題,可以看出居里夫人具有執(zhí)著的探究精神。
師:他的體會(huì)到位嗎?讓我們一起用朗讀體會(huì)。老師讀“就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼”,男生讀寫別人的語(yǔ)句,女生讀寫居里夫人的語(yǔ)句。(師生分角色朗讀句子。)你還有不同的體會(huì)嗎?
生:我還有補(bǔ)充,我覺得她是生活中的有心人,她有刨根問底的精神。
師:從那句話里可以看出她有刨根問底的精神?(別人。。。)
師:你體會(huì)的很好!作者通過形象的對(duì)比,讓我們對(duì)居里夫人堅(jiān)定地探索、執(zhí)著地追求真理的精神美有了深刻印象。這種精神同樣是美麗的。
生:為了提煉純凈的鐳。。。她衣裙上,雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。(我從“可能”一詞中發(fā)現(xiàn)居里夫人的工作有可能成功,但也有可能他們的心血全都白費(fèi)了。從這里我深深地感受到了科學(xué)研究的艱辛,對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不懈的努力)
師:你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文,很好!說明他有一種什么精神?(板書:對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求)
師:接著匯報(bào),你還有什么體會(huì)嗎?
生:我從他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”,化驗(yàn)室只是“一個(gè)廢棄的破棚子”中體會(huì)到居里夫人實(shí)驗(yàn)的條件是非常艱苦的,環(huán)境非常的惡劣。在這樣的條件下從事研究工作沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念是不可能做到的。
師:誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生:從“她衣裙上,雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕!蔽殷w會(huì)到了工作不但辛苦,而且還常常有被燒傷的危險(xiǎn)。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?一鍋只能冶煉20公斤,而且就這樣一鍋一鍋的經(jīng)過了幾萬(wàn)次的提煉,才煉出鐳。聽了老師的介紹,你想說些什么?
生:這樣的實(shí)驗(yàn),如果沒有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和執(zhí)著的追求是根本不可 能完成的。我太佩服居里夫人了,我想對(duì)居里夫人說:你真的太偉大了!太了不起了!
生:我從“終日”一詞中體會(huì)到了居里夫人一天天從早到晚都在做實(shí)驗(yàn),說明她有一種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。
師:剛才幾名同學(xué)的回答,我們大家可以看出,當(dāng)時(shí)的環(huán)境非常的——惡劣,條件又是非常的艱苦,刮風(fēng)的時(shí)候,別人躲在暖暖的被窩里,而瑪麗---(生接讀)。下雨的時(shí)候,瑪麗---(生接讀)
師:同學(xué)們,居里夫婦從他們發(fā)現(xiàn)到最后提煉鐳用了多長(zhǎng)時(shí)間?(3年9個(gè)月)折算成天數(shù)那就是1300多天,假設(shè)他們一天工作10個(gè)小時(shí),經(jīng)過多少小時(shí)才提煉出了鐳?經(jīng)過了13000多個(gè)小時(shí)啊!是多么艱辛,多么不易啊!
師(范讀):經(jīng)過3年又9個(gè)月,他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
聽老師讀,你聽出了什么?
生:成噸的礦渣中提煉0.1克鐳,真是太不容易了!(讀出你的理解,好嗎?)
師:“成噸”是多少?那0.1克鐳是多少?請(qǐng)看一下你們的筆尖,筆尖上的一小點(diǎn)那么大就是0.1克。這在寫法上叫什么?(對(duì)比)能通過讀表現(xiàn)出了嗎?(指名讀)
師:居里夫人提煉鐳的過程是多么不容易啊,我想居里夫人的這份堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)一定深深打動(dòng)了你,就讓我們帶著這份感動(dòng)齊讀這幾句話。
師:題中的“美麗”還表現(xiàn)在居里夫人的哪些方面呢?
生:“在工作卓有成效的同時(shí)。。。渾身乏力!
(我覺得雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退,但是居里夫人用自己的美麗和健康換了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大成功,換了對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。)
師:這說明居里夫人有一種什么精神?(板書:勇于獻(xiàn)身)她的這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無(wú)法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久,更能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。
師:皮埃爾不幸早逝,居里夫人一個(gè)人默默工作,倔強(qiáng)地前行在科學(xué)研究的道路上。我們看看后的居里夫人為人類做出的貢獻(xiàn),取得了哪些成就?
[件出示]
她從一個(gè)漂亮的小姑娘,一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者。。。。。。她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
師:誰(shuí)愿意讀一讀這句話。其他同學(xué)認(rèn)真聽,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生匯報(bào):(排比句)
師:是啊,有4個(gè)變成呢!下面,我們做一道練習(xí)。和老師合作讀這句話:居里夫人從一個(gè)漂亮的小姑娘。。。因?yàn)樗K身獻(xiàn)身科學(xué),所以人們說她變成了……。
師:題中的“美麗”還表現(xiàn)哪里?
生:題中的“美麗”還表現(xiàn)在居里夫人的淡泊名利。(板書:淡泊名利)
師:你是從哪些句子體會(huì)到的?
生:她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)、107個(gè)名譽(yù)頭銜,特別是兩次諾貝爾獎(jiǎng)。。。而將那些獎(jiǎng)送給6歲的小女兒去當(dāng)玩具。
生:我從文最后愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)中也可以知道她淡泊名利,“在所有的世界著名人物中,瑪麗•居里是唯一沒有被盛名寵壞的人!
師 小結(jié):對(duì)于瑪麗•居里說,人活著不是為了追求名利,而是為了對(duì)人類有所貢獻(xiàn)。所以作者說:----(生接讀)她在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。偉大自然發(fā)現(xiàn)指的是什么?完成對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)指的又是什么?
四、升華美麗
師:同學(xué)們,今天當(dāng)我們學(xué)完這篇文時(shí),我們都被這份美麗深深地感動(dòng)了,誰(shuí)能說一說你對(duì)“美麗”有什么新的理解嗎?為什么說是跨越百年的“美麗”呢?(居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏上,更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求,為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神,淡泊名利的人格魅力上。所以,她的美麗才會(huì)牢牢銘記在人們心中,才會(huì)跨越百年,甚至是永遠(yuǎn)。)所以,后人才會(huì)有這樣的詩(shī)贊美居里夫人-----
五、延伸美麗(任選兩題)
•把這份美麗真誠(chéng)傳遞給別人,將居里夫人的故事復(fù)述給自己的親人朋友。
•把這份美麗深深埋藏心底,請(qǐng)你閱讀書104頁(yè)的閱讀鏈接,聯(lián)系實(shí)際寫出感受。
板書設(shè)計(jì)
18.跨越百年的美麗
外在美 精神美

美麗 執(zhí)著追求
莊重 獻(xiàn)身科學(xué)
健康 淡泊名利

【教學(xué)反思】
《跨越百年的的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選,是一篇贊美居里夫人的。以“美麗”為主線,具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒有放射性”這一問題而進(jìn)行的艱苦的研究,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。贊美她對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的貢獻(xiàn),更贊美了她的人格與精神。
文是以“美麗”為主線的,那我就讓“美麗”貫穿整堂,力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受居里夫人的美麗,而且是一種跨越百年的美麗。
始,我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)美麗的理解,說說自己在生活中見過什么很美麗?再由題入手,設(shè)置疑問——什么樣的美麗能夠跨越百年?是容貌美嗎?是衣著美嗎?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?
接著我引領(lǐng)學(xué)生走近居里夫人,找出能夠說明她“美麗”的句子。對(duì)于居里夫人的外表美,我讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀一讀相關(guān)的句子。而對(duì)于其深層的美麗,我讓學(xué)生帶著疑問自讀文,學(xué)生都找到了“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念,旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西,她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng),有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神,用筆畫出有關(guān)句子,認(rèn)真地讀一讀,仔細(xì)地想一想,說一說自己的感受。從上的情況看,學(xué)生們抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險(xiǎn)、美麗容顏的減退這些重要的方面,深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強(qiáng),還抓住“為了提煉純凈的鐳,居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”和“經(jīng)過三年又九個(gè)月,他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話,談了自己的感受,她說“可能”和“三年又九個(gè)月”這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)了居里夫人工作的艱辛和她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念,這種執(zhí)著的精神令人佩服!我趁機(jī)給學(xué)生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的艱難程度。接下,還有的學(xué)生回答居里夫人視名利如糞土也是一種美,有多少名人擁有金錢、榮譽(yù)無(wú)數(shù),當(dāng)中有許多人揮金如土、自恃功高,唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊名利,一生想著科學(xué)研究。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美嗎?“美麗”的含義挖掘出了,這篇文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。后我布置學(xué)生寫小練筆《我心中的美》,作為本的拓展延伸。
反思這節(jié)的不足之處,我覺得自己在堂上還是引得太多,不敢完全放手,其實(shí)完全可以讓學(xué)生自由地尋找關(guān)于“美麗”的答案。


19* 千年夢(mèng)圓在今朝
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀文。
3.通過自讀自悟理解文內(nèi)容,了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就,體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4.感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)的語(yǔ)言美。
【時(shí)安排】
1時(shí)
【前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過程的錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新。
1.學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料,件出示“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過程的錄像。
2.這節(jié)讓我們走進(jìn)文追尋奮斗者的足跡,讓我們走進(jìn)文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀文前面的閱讀提示,看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知。
1.師檢查詞語(yǔ)。
2.?dāng)?shù)千年的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的?再說說自己從中感悟到了什么?
古人的奇妙想象──美好的夢(mèng)想

萬(wàn)戶的火箭飛行──大膽的嘗試

人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展

載人航天工程的實(shí)施──艱苦的努力

“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功
三.中自學(xué),感悟文。
文中哪些句子令你感動(dòng)?為什么?寫寫批注。
1.盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。(承上啟下 堅(jiān)定執(zhí)著 鍥而不舍)
2.載人航天工程,是中國(guó)航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(說明了載人航天工程面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn),說明了黨中央決定實(shí)施載人航天工程顯示出的巨大的勇氣和決心,說明了中國(guó)航天工作者將為此付出巨大的努力和艱辛的勞動(dòng)。)
3.為了順利完成這項(xiàng)工程,一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù),而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位,則多達(dá)三千多個(gè)。(參加研制,建設(shè),發(fā)射的單位及工作人員之多)
4.實(shí)驗(yàn)的精細(xì)與艱難,要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。有的人為了工作的及時(shí)、方便,將鋪蓋搬進(jìn)了工廠車間;有的人積勞成疾,幾次住進(jìn)了醫(yī)院;有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生;有的人甚至為此付出了全部心血和生命,未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝。。。。。。
(忘我工作,默默奉獻(xiàn))
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥。
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注追尋飛天夢(mèng)的人們帶給我們的思索和啟示。
2.關(guān)注語(yǔ)言,句式,具體的數(shù)字。
3.關(guān)注的敘述順序,的詳略。
五、收獲,拓展延伸
1、學(xué)生齊讀蔡桂林的《炎黃飛天夢(mèng)》。
2、片斷練習(xí):
給楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝或其他科技工作者寫一封信,說說自己的理想。

【板書設(shè)計(jì)】
19*千年夢(mèng)圓在今朝
飛離地球 遨游太空 夢(mèng)想 時(shí)間順序
萬(wàn)戶飛行 沒有成功 嘗試 前后照應(yīng)
衛(wèi)星上天 振奮不已 執(zhí)著 排比句式
神州飛船 成功飛天 夢(mèng)圓 詳略得當(dāng)

【教后反思】
首先,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā),注意了縱向橫向之間的關(guān)系;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),適應(yīng)了個(gè)別差異的需要,使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。
其次,是多樣化教學(xué),多樣地或靈活地呈現(xiàn)了時(shí)內(nèi)容。授時(shí),采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授。為了使學(xué)生充分理解閱讀,精心設(shè)計(jì)問題,從多方面吸引了學(xué)生的注意力,朗讀形式也多樣化。譬如:為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受,堂上播放了神州五號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景,在播放的同時(shí),用抑揚(yáng)頓挫的聲音,朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段,包括聽的老師在內(nèi),那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭,為祖國(guó)感到驕傲,為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望,在朗讀中感悟,在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖,達(dá)到了精讀理解的目的! 
不足之處,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解或教師講解過程中對(duì)詞語(yǔ)解釋不到位,導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果


20 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
前準(zhǔn)備
前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下或做成多媒體件。
教學(xué)過程
第一時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新。
1、師:同學(xué)們,老師這有幾句格言,誰(shuí)讀一讀?
出示格言:功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
誰(shuí)說說你還知道哪些格言?這些格言都闡明了真實(shí)的道理,所以我們也把它們稱之為真理(板書:真理),這些真理也常常成為我們的座佑銘,指導(dǎo)我們的言行。
2、今天,老師再送同學(xué)們一條真理,那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書題)這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的文。
讀題。誰(shuí)能說說你是怎么理解的?(學(xué)生自由。)
3、為什么說這也是一條真理?讓我們一起讀一讀文。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知。
1.詞語(yǔ)檢測(cè) 。
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
2.師指名說詞語(yǔ)的意思。
3.默讀文,回答以下問題。
本文作者(    )提出一個(gè)觀點(diǎn):(       ),并通過(      ),(       ),( )三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)。
三、細(xì)讀文,理清條理。
1.認(rèn)真讀文,邊讀邊想文每個(gè)自然段都寫了什么,給文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分,說明分段理由。
3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié):這篇文思路特別明晰,作者開門見提出自己的觀點(diǎn),明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例,之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè),鞏固提高
1.熟讀文。
2.抄寫生字新詞。

第二時(shí)
一、回顧導(dǎo)入。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2、文通過了幾個(gè)具體的事例證明自己的觀點(diǎn)?在文的哪些段落?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀文3~5自然段,想一想這幾段分別寫了三個(gè)什么事例?
二.中自學(xué),整體感悟。
1.自學(xué)提示:這三個(gè)事例中,你對(duì)哪個(gè)最感興趣?就認(rèn)真地默讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的“問號(hào)”是什么?用“?”劃下;由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?用“!”劃下。再想想從“問號(hào)”到“真理”
事例1:
人物“?”從“?”到“!”的過程“!”
謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?敏銳地注意 緊緊抓住問號(hào)不放反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳這種物質(zhì)到底是什么?別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)?別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)?這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義?敏感地意識(shí) 一連串的問題許多實(shí)驗(yàn):大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色,其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯,它遇酸變成紅色,遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn),波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地
利醫(yī)生眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?會(huì)是什么關(guān)系呢?百思不得其解
一連串的疑問反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),他確實(shí)正在做夢(mèng)。

3.重點(diǎn)句子理解。
1)最后把“?”拉直成為“!”,找到了真理。“?”“!”各指什么?作者這樣表述有什么好處?
這里的“?”是發(fā)現(xiàn)問題,不斷的追問,“!”是通過探索,解決了疑問,發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理,用直觀現(xiàn)象的方法進(jìn)行表述,給人留下了深刻的印象。
2)善于“打破沙鍋問到底” 的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造 ,有所成就。
這四個(gè)詞按收獲由小到大排列,也說明平常的事情中蘊(yùn)涵著真理,蘊(yùn)含著偉大的成就,而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。
3)只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后, 就能發(fā)現(xiàn)真理。這句話和文開頭有什么關(guān)系?
見微知著:從很小的現(xiàn)象就可以知道更大更多的東西和知識(shí)。首尾呼應(yīng)。突出了只有發(fā)現(xiàn)問題不斷追問,才會(huì)找到真理的道理。
4)文三個(gè)事例中的“微”和“著”分別指的是什么?
微:分別指洗澡水的漩渦總是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)、鹽酸會(huì)使花瓣變紅和人做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng);
著:分別指 水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)、發(fā)明了酸堿試紙和凡睡者眼
珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
5)“真理誕生于一百個(gè)問好之后”的含義:
只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
4.說說本文寫作思路和寫作方法。
1)提出觀點(diǎn)----------論證觀點(diǎn)-----------觀點(diǎn)
2)用事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照文的寫法進(jìn)行一次小練筆,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”。

【板書設(shè)計(jì)】
20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著
善于發(fā)問
! ?
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組文中的第三篇,這是一篇精讀文,屬于議。文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,也是文的主要觀點(diǎn),文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,契而不舍地追根求,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文堂上有所收獲! 
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一的重、難點(diǎn)。對(duì)文中的三個(gè)事例,我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并三次回扣文的第二自然段,使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說說自己讀了文中的三個(gè)事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀題,讀出自己的感受,此時(shí),學(xué)生對(duì)題、對(duì)文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。然后,對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié),同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合文仿寫,練筆表達(dá)也成了水到渠成之事 一節(jié)下,我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),但是這堂也不免有些遺憾:比如,為趕時(shí)間,語(yǔ)速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合文仿寫的時(shí)間。另外,文中破折號(hào)的用法,以及“無(wú)獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào),在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法方面,在這堂上還顯得有欠缺,沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

21 我最好的老師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀文。
2.通過自讀自悟理解文內(nèi)容,把握文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新。
在前幾篇文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),初步理解“最好”。
1.詞語(yǔ)檢測(cè)。
2.① 文講了一件怎樣的事?
② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、中自學(xué),深刻理解“最好”。
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?  
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”  
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!薄 
稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味! 
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味! 
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手! 
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!薄 

【教后反思】
  《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組文中的一篇略讀文,文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看題,我并沒有太在意這篇?杉(xì)讀一遍后,我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的,思辯色彩濃厚,主題明確,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。
 教學(xué)時(shí),我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)文。
這是一篇略讀文,所以,在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前,我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。
在學(xué)生從整體上了解文以后,我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)!闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn):如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊:算哪門子老師?然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色:“懷特森先生怎么做的?在我們這個(gè)群情激憤的教室里,請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身!睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅將堂氣氛引向了高潮,而且讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考,對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。新 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺,在整個(gè)授過程中,與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒:無(wú)論授人于魚,還是授人于漁,都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,也就是文中所說的每堂都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

口語(yǔ)交際•習(xí)作五
教學(xué)目標(biāo)
1.通過辯論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)有理有據(jù)進(jìn)行反駁,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。
2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體,語(yǔ)句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
前準(zhǔn)備
組織學(xué)生前收集自己滿意的習(xí)作,為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
第一時(shí) 口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下,人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,如:網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離;克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展,也為我們的生存帶了新的問題:環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活……
2.發(fā)表觀點(diǎn),激發(fā)交流愿望
面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù),你想說些什么?(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn),并說出理由)
二、啟迪思維,開展辯論
1.有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”,也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”,我們將就這個(gè)問題進(jìn)行辯論。(根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方,推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行)
2.在辯論中怎樣才能說服別人,使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢?
①認(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料
②認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言,根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。
③預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見,己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕,條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。
⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從不同的側(cè)面豐富資料。
2.自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料
3.小組內(nèi)討論交流,進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。
4.學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論,教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥(注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_(dá)的條理是否清楚。)
三、教師總結(jié),深化認(rèn)識(shí)
教師總結(jié):科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步,為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶無(wú)限便利的同時(shí),應(yīng)該積極行動(dòng)起,從點(diǎn)滴做起,盡量減少科技的發(fā)展為人類帶的副作用。

第二、三時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn),這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學(xué)生讀書,明確習(xí)作要求:內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。
三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景,請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下吧。
三、學(xué)生習(xí)作,教師巡視
教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、修改習(xí)作,評(píng)價(jià)賞析
1.學(xué)生自改
請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍,對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。
2.小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改
①畫出值得欣賞的地方,并說說好在哪里。
②對(duì)中的哪些地方還有好的意見和建議提出。
3.根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤(rùn)色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段,教師引導(dǎo)學(xué)生賞析,說說好在哪里(著重注意內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順,是否表達(dá)了真情實(shí)感,能夠打動(dòng)別人)。
五、謄抄作文,匯編成冊(cè)
1.賞析后再次修改作文,謄抄作文
2.匯編成冊(cè)
①將自己滿意的習(xí)作整理起,按一定的順序排列(分類或按時(shí)間)
②寫“編者的話”,并按次序編寫目錄
③裝訂成冊(cè),擬訂書名,加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。
六、展示作品,互相學(xué)習(xí)
同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花,記錄了多姿多彩的童年生活,充滿著樸素稚拙的純真童趣,讓我們一起賞析,一起品味……


回顧•拓展五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語(yǔ),能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從內(nèi)閱讀向外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
時(shí)安排:
1時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流平臺(tái)
(一)交流本單元文內(nèi)容及外學(xué)習(xí)的感受
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語(yǔ)大意。
2.自由誦讀,初步理解成語(yǔ)意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語(yǔ)意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流外收集成語(yǔ)。
7.齊讀日積月累中的成語(yǔ),并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦外成語(yǔ)故事。

教后反思:



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