梅永鋼
歷時兩個多月的畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)已經(jīng)過去一段時間了。雖然教過十幾屆畢業(yè)班，經(jīng)歷過多次“魔鬼式”的復(fù)習(xí)生活，但今的畢業(yè)班總復(fù)習(xí)生活給我留下的印象還是最深刻的——這是我第一次帶著較為強烈的研究意識進行總復(fù)習(xí)。正因為如此，我才能在復(fù)習(xí)階段有效地夯實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升了孩子們的基本技能，幫助孩子們改掉了一些語文學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，初步養(yǎng)成了一些好習(xí)慣，讓這個一前無人愿接的“特殊班”在畢業(yè)考試中取得了較為理想的成績。下面我就簡要地把自己的幾點心得體會寫出來與大家交流。
1.
感謝。感謝區(qū)教研室滕老師對我復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)和幫助，您布置的執(zhí)教全區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課的任務(wù)，讓我更理性地反思了自己過去的畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，促使我產(chǎn)生了強烈的研究意識，更加深入地思考畢業(yè)班復(fù)習(xí)的特點和規(guī)律；感謝“大家語文”的各位網(wǎng)友提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，尤其要感謝陳道佩老師對畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作務(wù)實的研究，給了我很多啟示；感謝區(qū)“教研五片”畢業(yè)班的各位語文老師，你們?yōu)楸敬?ldquo;教研五片”的畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)傾注心血，提供了有效的復(fù)習(xí)資料；感謝孩子們，感謝你們對語文學(xué)習(xí)的熱情和投入；感謝父母和妻子對我工作的理解和支持；感謝……
2.
梳理。畢業(yè)班的語文教師應(yīng)該對學(xué)生在小學(xué)階段要掌握的主要語文知識點進行較為細(xì)致的梳理和歸納，找到這些知識內(nèi)在的聯(lián)系，由點連成線，再連成片，這樣便能有效地提高復(fù)習(xí)的綜合性，增加復(fù)習(xí)的強度，如陳述句與反問句互相轉(zhuǎn)換的這一知識點的復(fù)習(xí)，可以進行單項復(fù)習(xí)，給學(xué)生做一些練習(xí)題并講解，但更好的做法是把這個知識點的復(fù)習(xí)放到閱讀練習(xí)中去，并和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來，幫助學(xué)生在語境中認(rèn)識反問句在表達(dá)感情方面的作用。當(dāng)然，學(xué)生在小學(xué)階段要掌握的語文知識點有很多，不可能也沒有必要對所有知識點進行復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有重點地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.
練習(xí)。畢業(yè)班的師生很辛苦，主要原因是學(xué)生要做大量的家庭作業(yè)和綜合練習(xí)卷，教師每天都有改不完的作業(yè)和試卷。語文學(xué)科的復(fù)習(xí)要不要做題？當(dāng)然要，但不需要做大量的家庭作業(yè)，不需要每天都考試。作為一名畢業(yè)班的教師，我理解廣大老師的想法：恨不得把所有的題型都練習(xí)到，恨不得把所有的題目都做完，甚至希望命題者的命題就在自己給學(xué)生練習(xí)的范圍內(nèi)。但事實上我們可能進入了一個誤區(qū)——應(yīng)試的誤區(qū)，我們應(yīng)該明確：做適量練習(xí)題的目的是幫助學(xué)生打牢“雙基”，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握語文學(xué)習(xí)的一般方法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)該通過語文總復(fù)習(xí)，實現(xiàn)有效的發(fā)展：有效地發(fā)展了對對語文學(xué)習(xí)的興趣，有效地發(fā)展了學(xué)習(xí)語文的能力，有效地提升了對熱愛母語的感情。因此，在復(fù)習(xí)階段，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)最多的就是回家讀書，寫的作業(yè)很少。復(fù)習(xí)階段學(xué)生每周綜合考試的次數(shù)是
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次。我重視的是如何有效地提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，重視的是對學(xué)生練習(xí)之后反饋結(jié)果的全面、深入、細(xì)致地分析，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的掌握。
4.
交流。復(fù)習(xí)階段教師和學(xué)生的民主、平等的溝通和交流是非常重要的。教師要走到學(xué)生中去，聽聽他們的想法，聽聽他們的要求和愿望，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。如每中學(xué)的提前招生已經(jīng)對學(xué)生的總復(fù)習(xí)產(chǎn)生了明顯的影響。有的學(xué)生離畢業(yè)還有兩個月就知道自己已經(jīng)被某某重點學(xué)校錄取了，因此，對復(fù)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度；有的學(xué)生看到自己的成績不行，好學(xué)校上不了就有了自卑的心理或“破罐子破摔”的想法，復(fù)習(xí)的積極性、主動性不高。怎么辦？這就需要溝通。教師要通過學(xué)生熟知的事例幫助學(xué)生明白：學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但更重要的是態(tài)度，態(tài)度決定一切。好學(xué)校有學(xué)不好的學(xué)生，差學(xué)校也有出類拔萃的學(xué)生。每一個人都要用行動改變命運，把命運把握在自己的手中；我們要幫助學(xué)生認(rèn)識到：他們將來要面對更加激烈和殘酷的競爭，要把目光放得更加長遠(yuǎn)一些，我們現(xiàn)在所做的一切都是在為他們將來的學(xué)習(xí)打下更為扎實的基礎(chǔ)，為將來能在競爭中取得領(lǐng)先打基礎(chǔ)。再如，有一個學(xué)生在日記中對我說：“梅老師，您這兩天上課總是顯得那么嚴(yán)肅，我們有點害怕，下課后不敢找您聊天了。”于是，我及時調(diào)整自己，沒有再把壓力轉(zhuǎn)化成的不良情緒帶到課堂上，帶到與學(xué)生的交流中去。
5.
層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是有差異的，尤其是到了畢業(yè)階段，這種差異是相當(dāng)明顯的。如果教師不注意復(fù)習(xí)的層次，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃不下”。怎樣在我們的復(fù)習(xí)中體現(xiàn)層次性，讓不同的學(xué)生都能獲得比較好的發(fā)展？作業(yè)要有層次，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容要有層次，學(xué)習(xí)的要求有層次，組織復(fù)習(xí)的形式有層次。
研究著來，我們的教學(xué)工作才會取得事半功倍的效果。
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