1.古詩(shī)詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課，感知詩(shī)詞大意，感受江南水的自然美，受到美的熏陶，背誦三首古詩(shī)詞，
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
《獨(dú)坐敬亭》
1．教師導(dǎo)入。
學(xué)生齊讀課題“古詩(shī)詞三首”，把這個(gè)課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？
2．學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。

3．教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭》。
4．學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6．教師過(guò)渡。
詩(shī)和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先聽(tīng)一段小故事：……在被迫離開長(zhǎng)安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭之時(shí)，寫下了這首詩(shī)。一請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，你到一種怎樣的感受？
7．學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8．教師小結(jié)詩(shī)中的情感， 引導(dǎo)學(xué)生“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青，身邊的孤獨(dú)！
9．教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫。

板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭
孤獨(dú)

只有

第二課時(shí)
《望洞庭》
1．教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2．教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3．學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人

唐 劉禹錫

4．教師過(guò)渡。
劉禹錫在這首詩(shī)里邊，寫了很多美景。聽(tīng)老師讀一讀，你仔細(xì)聽(tīng)，看你從詩(shī)中看到了幾處美景？
5．教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起說(shuō)。
6．詩(shī)中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭水。
7． 學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8．教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫面。

10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：
寫景 抒情
1．古詩(shī)詞三首 獨(dú)坐敬亭 孤獨(dú)
望洞庭 愉快

第三課時(shí)
《憶江南》
1．教師導(dǎo)入。
古詩(shī)詞三首，《獨(dú)坐敬亭》和《望洞庭》都是詩(shī)，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩(shī)呢？觀察一下，詞和詩(shī)之間究竟有什么不一樣？
2．學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。

3．請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4．學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
5．教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉�。∧男╋L(fēng)景是作者所熟悉的？
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話表述。
6．教師小結(jié)。
正因?yàn)槿粘鰰r(shí)，江邊紅花似火，春天到時(shí)，江水綠如蘭草，所以作者說(shuō)——能不憶江南！這句話什么意思？
7．教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時(shí)，江邊紅花似火，
春天里，江水綠如藍(lán)草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8．學(xué)生筆記，背誦。
9．教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；

板書設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/50404.html

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