同學們，當你閱讀此文時，時間已悄悄地在我們身旁飛逝而過。面對高考的臨近，我們會感到有許多知識需要理解，許多原理需要拓寬，還有實驗、計算等待著我們去攻克；有時會感到力不從心，亂了復習的章法。其實越臨近高考，越應抓基礎。有人比喻高三復習：高考第復習是學會走，第二輪復習是學會跑，第三輪復習是學會飛。而能否飛起來，能飛多高，要看跑的加速度是多大，因此，我們要注重二輪復習效果，培養(yǎng)能力，使您的復習效率駛上快車道。
一、手執(zhí)考綱復習，在課本上多做文章
考試大綱是考試命題的“法理”、考試題型的“范例”、考卷形式的“樣本”�？荚囌f明是理解考試大綱的鑰匙。學習大綱與說明，要理解試題以能力立意的含義，認識能力測試的要求；要密切關注《考試大綱》對今年考試要求的變化；要注意研究分析考綱里的題型示例、樣卷與《考試說明》中的例題分析。
(1)注意考試復習要求中“初步了解、了解、熟記、熟悉、理解、掌握、綜合利用、以上各部分知識的綜合利用”等要求的層次性。
(2)注意復習要求中“以……為例，了解(掌握、理解)……”的含義。
如：以第1、2、3周期的元素為例，了解原子核外電子排布規(guī)律；以第3周期為例，掌握同一周期內元素性質(如：原子半徑、化合價、單質及其化合物性質)的遞變規(guī)律與原子結構的關系；以ⅠA和ⅦA族為例掌握同一主族內元素性質遞變規(guī)律與原子結構的關系；以合成氨工業(yè)生產為例，用化學反應速率和化學平衡的觀點理解工業(yè)生產的條件。
閱讀教材，在課本上多做文章，做到熟練掌握各知識點。課本是高考命題的依據，復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。因此，在二輪復習中必須重視課本的閱讀�；瘜W學科的特點是：概念多，理論多，反應多，物質多，實驗多，現象多。針對教材存在的這些特點，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：泛讀、細讀、深讀；其二是：精讀、反復讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點時間，多讀幾次，重復多次，多次反復，印象加深，效果良好。對課本上的重點知識我們可以邊讀，邊批，邊記，邊思考，這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時間長了，我們的自學能力自然就培養(yǎng)起來了。但是也有少數學生存在只顧練題，不重視課本。為了避免這種不良現象，建議同學們做題后學會反思。即每做完一題后，都要認真想一想，這些練習題跟課本上的哪些知識有關。特別是每一道題涉及的知識點、“雙基”知識，在課本上找準找對。只有明確了課本與練習題的關系，我們做練習時遇到問題就有從課本上查找依據的能力，既強化了思維，又明確地認識到了試題的“源頭”。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據，同時也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。
二、帶著問題復習，在錯題本中“淘金”
做題目不出現錯誤只是我們的一廂情愿，不現實，不符合知識形成、掌握的規(guī)律；出現錯解是正常的，不足為怪。問題是如何對待錯解，有的同學厭惡錯解，不知道怎樣與錯解打交道，更不知道錯解對于我們發(fā)現問題、鞏固知識的特殊作用。我們應當學會與錯解交朋友，在錯解中找出知識的漏洞、思維的缺陷，在錯解中發(fā)現存在的問題、改進的目標。這樣錯解就成了我們學習的風向標，使我們的學習在錯中求進、進中改錯、步步為營。只要我們能與錯解互動，那么在互動中必然產生一個艷陽的新天地。
例題 用惰性電極電解一定濃度的硫酸銅溶液，通電一段時間后，向所得的溶液中加入0.1 mol Cu(OH)2后恰好恢復到電解前的濃度和pH。則電解過程中轉移的電子數為()
A.0.1 mol B.0.2 mol C.0.3 mol D.0.4 mol
錯解：選B。由于電解后加入0.1 mol Cu(OH)2，恰好恢復到電解前，而0.1 mol Cu(OH)2中含0.1 mol Cu2＋，即反應過程中有0.1 mol Cu2＋被還原，因此電解過程中共有0.2 mol電子發(fā)生轉移。
互動：對電解硫酸銅溶液的反應沒有深入地掌握，而且忽略了題目中加入的物質為Cu(OH)2。
電解硫酸銅溶液的反應方程式為：
2CuSO4＋2H2O===2Cu＋2H2SO4＋O2↑
從上述方程式可以看出，電解硫酸銅過程中，只析出銅和釋放出氧氣。因此，電解前后只有銅和氧的改變，電解后加入CuO就可以使溶液恢復原來狀態(tài)。但本題提示加入Cu(OH)2后溶液恢復原來狀態(tài)，說明電解過程中不僅硫酸銅被電解，而且有水被電解(因為硫酸銅被電解完全)。0.1 mol Cu(OH)2可以看做是0.1 mol的CuO和0.1 mol H2O，因此電解過程中有0.1 mol的硫酸銅和0.1 mol的水被電解。因此本題的正確選項為D。
記錄的錯題不外乎分三種類型，一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把 1＋1算成3；第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，有能力做對，但是卻做錯了。
對于錯題，你應當是一個絕對的急性子，如果知道有什么錯誤，你千萬不要把它放到第二天再去解決。在及時改錯的時候，注意做到：一是不繞過，二是不拖拉，三是分析總結。不繞過，就是正視自己的錯誤，不諱疾忌醫(yī)，不為自己的錯誤找借口，搞不懂的知識就勇敢承認自己的缺陷，絕不不懂裝懂，害羞膽怯地自欺欺人。二不拖拉，意思是遇到錯題，當場解決，不要隔一段時間再去解決，因為經過一段時間的間隔，很可能造成遺忘，讓你想不起自己當初怎樣犯的錯。因此及時改錯很有必要。三是分析總結，對于每一個錯題都要經過認認真真的分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，同時及時進行改錯，避免再次犯錯。
三、重返實驗室，設計創(chuàng)新實驗
我們進行了實驗的全面復習之后，為什么還會怕做實驗題？這其中有一個原因就是我們在學新課的時候，到實驗室做實驗時會存在這樣那樣的一些負面因素，諸如欠認真、欠思考，實驗走過場、看熱鬧，這樣則實驗的收效要大打折扣，嚴重地防礙了自己對實驗中涉及的化學反應原理、實驗裝置的原理和實驗操作的原理的理解，以至于影響到日后的實驗總復習�；谶@種考慮，建議在實驗復習中要避免完全紙上談兵的做法，要避免復習完后學生還是缺乏深刻印象，所以在實驗復習中要重返實驗室，進行一些實驗的具體操作、并且是每人獨立完成的實驗操作，讓我們由過去的“玩”實驗真正轉化為研究實驗。
如：啟普發(fā)生器裝置創(chuàng)新
啟普發(fā)生器制氣的優(yōu)點：隨用隨制，隨關隨停。起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。
啟普發(fā)生器適用條件：塊狀固體與液體反應，反應不需加熱，生成的氣體在水中溶解度不大，且注意塊狀固體不能粉末化，反應熱效應少。中學常見十五種氣體中僅氫氣、二氧化碳、硫化氫可以。
啟普發(fā)生器裝置關鍵：利用氣壓，使固液分離，不能接觸，從而反應中止。
啟普發(fā)生器成敗關鍵：①裝置氣密性良好；②固體必須始終塊狀化；③氣體在水中溶解度不大，能產生足夠的氣壓，使固液分離。
下面是幾例啟普發(fā)生器的簡易裝置：
綜上裝置設計的思路：
A.固體必須有個支墊，能固定在某處不動或可移動
B.排離液體必須有盛裝的容器(如圖(8))或也可以這樣描述即液體有處可排
不斷開闊自己的思維空間及角度，提高自己學以致用的能力，使自己的實驗意識不僅僅停留在實驗復習專題時才有。要經常利用課余時間思考一下物質的性質、制備及基本理論的產生是基于何種實驗基礎上歸納總結出來的，它們是根據何種思路來設計的，如何操作，能否進一步改進，等等，這樣就會真正感受到實驗的奧妙所在，化學的基本特點就是實驗，那么相應的實驗能力及解答問題的能力必將得到提高，成績的提升也就不容質疑了。
人生有如登山，當用平常心欣賞路邊的風景，用進取心追求險峰的風光。進取心如金，平常心如玉。攜金攬玉，我們才能在人生的旅途上穩(wěn)健前行。
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