高考命題原則是變知識(shí)立意為能力立意, 打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科觀念, 在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查跨學(xué)科的綜合能力。作為高三學(xué)生，在復(fù)習(xí)中就應(yīng)盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點(diǎn)及要求，對(duì)自己的及思維方式作出及時(shí)的調(diào)整。近幾年的綜合能力測(cè)試與全國(guó)統(tǒng)一考試單科試題對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，不論試題的形式還是內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在：①試題的目標(biāo)和要求不同。綜合能力考試多以與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題立意命題，要求更加真實(shí)和全面地模擬、反映現(xiàn)實(shí)。試題要求學(xué)生的主要不是對(duì)事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某一階段進(jìn)行描述，而是注重學(xué)生對(duì)事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物變化發(fā)展過程的分析理解。能力的考核要求不是學(xué)科知識(shí)和能力的 學(xué)習(xí)計(jì)劃 “總匯”。另一方面，綜合能力考試也不是在測(cè)試所謂的“一般”或“一般能力”，它測(cè)試的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分，是學(xué)校的結(jié)果，是在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展起來的,但又相對(duì)獨(dú)立于各學(xué)科的知識(shí)、方法和能力。②試題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)不同。比如政治學(xué)科，無論是文理小綜合或大綜合測(cè)試，Ⅰ卷均采用單項(xiàng)選擇題，取消了單科考試中的不定項(xiàng)選擇題：Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題,只剩下了問答題一種形式。政治學(xué)科試題量急劇減少，考查的知識(shí)覆蓋面變小，且知識(shí)考核的知識(shí)點(diǎn)分布不均，但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時(shí)政題，考試的側(cè)重點(diǎn)逐步趨向多學(xué)科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點(diǎn)問題為載體進(jìn)行命題，但一些次熱點(diǎn)問題也常見卷面。在考查能力上，更加凸現(xiàn)對(duì)考生的綜合能力的考查，所涉及的知識(shí)多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在試題的綜合上，無論是第Ⅰ卷選擇題還是第Ⅱ卷問答題，均采用了組合式設(shè)計(jì)，即以“一材多題”的形式來考查學(xué)生。它需要考生用學(xué)科內(nèi)外的知識(shí)滲透交叉分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也更加體現(xiàn)了多樣性和靈活性。
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