小班教學(xué)往往能取得更好的教學(xué)效果，但是埃森不是為了小班教學(xué)而小班教學(xué)，而是通過一定得方式要讓小班教學(xué)真正的能夠凸顯出其優(yōu)勢，埃森英語教學(xué)小班化，堅持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生個性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；對學(xué)生思維能力的開發(fā)；對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

　　埃森英語小班化教學(xué)的特點

1．針對性 ：在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。這是小班教學(xué)最大的優(yōu)勢。

　　2．時空性 一方面小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生探究活動的空間，即在一個不變的空間中增加學(xué)生活動的人數(shù)，從而擴(kuò)大了學(xué)生活動的范圍。另一方面小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的時間。上課發(fā)言的機(jī)會要比大班學(xué)生大的多，使學(xué)生對生活的好奇心，求知欲望得到了展現(xiàn)，教師也能在指導(dǎo)過程中發(fā)揮因勢利導(dǎo)的作用，為每個學(xué)生提供思考的機(jī)會、發(fā)展的機(jī)會，從而使每個學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。埃森個性化教學(xué)，和自主教學(xué)模式的形成，在這一點上有很大的依托作用。

　　2．互動性 英語小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力的培養(yǎng)。小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，如：小組圍坐式、圓桌式、排隊式、"U"字形等多樣性的排放形式使學(xué)生對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感，更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動。這種教學(xué)方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認(rèn)知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。只有雙方的情感達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

　　3．情感化 規(guī)模龐大的班級，座位擁擠、人數(shù)眾多、層次不一，客觀的環(huán)境阻礙每一個學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機(jī)會，往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較差的學(xué)生，他們受到不公平的待遇，自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與英語課堂活動的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡。而在一個小班化班級里，每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對老師產(chǎn)生親近感。在埃森所有的老師都和自己的學(xué)生成為了一家人，這個是你在每一個教學(xué)班中都可以看到的。

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