1.理解詩(shī)意，感受古詩(shī)表達(dá)的意境美，學(xué)習(xí)有感情的吟詩(shī)。
2.嘗試用動(dòng)作表演等表達(dá)自己的想法和情感，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、操作材料
教學(xué)重點(diǎn)：積極主動(dòng)參與朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思，嘗試用動(dòng)作表演。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放課件，初步感知古詩(shī)描繪的場(chǎng)景。
師：小朋友,今天徐老師請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呀？聽(tīng)到了是誰(shuí)呀？是不是風(fēng)?我們用放大鏡來(lái)找一找。今天，風(fēng)兒要開(kāi)啟一段奇妙的旅行，讓我們跟隨風(fēng)兒一起出發(fā)吧！
1.播放課件，圖一
（1）通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察。
（2）師小結(jié)：風(fēng)兒來(lái)到了這金色的樹(shù)林，把晚秋的楓葉從樹(shù)枝上片片……像一只只翩翩起舞的蝴蝶；那誰(shuí)能用自己的身體來(lái)學(xué)一學(xué)樹(shù)葉是怎樣從高高的樹(shù)枝上被吹落下來(lái)的？
（3）在風(fēng)聲中一同表現(xiàn)樹(shù)葉下落的情境。
2.播放課件，圖二
（1）播放課件第二頁(yè)，提問(wèn)。
師：聽(tīng)，這一次風(fēng)兒又到了那里？你覺(jué)得這是什么時(shí)候的草地？那誰(shuí)來(lái)告訴徐老師春天的和風(fēng)都吹開(kāi)了些什么花呀？
（2）師小結(jié)：剛才我們小朋友說(shuō)了能開(kāi)xx花……這些漂亮的花都是在早春二月盛開(kāi)的，所以我們把它叫做“能開(kāi)二月花”。
3.播放課件，圖三
（1）師：看，這次風(fēng)兒又到了那里？
（2）引導(dǎo)幼兒在游戲中，做出風(fēng)吹浪花的動(dòng)作。
（3）師小結(jié)：風(fēng)兒的力氣可真大！當(dāng)狂風(fēng)呼嘯著來(lái)到大江，水面上頓時(shí)卷起巨浪，變成一只有力的大手，用力的拍打著江岸。
4.播放課件，圖四
（1）幼兒進(jìn)行猜想。
（2）師小結(jié)：風(fēng)兒吹到了竹林里，把成千上萬(wàn)的竹子吹得東倒西歪的，入竹萬(wàn)竿斜。
二、欣賞古詩(shī)，初步知曉古詩(shī)的名稱與作者。
師： 在唐代有位著名的詩(shī)人叫李嶠，他把風(fēng)兒的這次旅行寫成了一首詩(shī)，叫做《風(fēng)》。我們一起來(lái)欣賞一下吧！
三、引導(dǎo)幼兒分散操作，深入對(duì)古詩(shī)詩(shī)句的理解。
1.幼兒操作。
2.個(gè)別幼兒呈現(xiàn)排序結(jié)果。
3.理解詩(shī)句。
（1）解落三秋葉
（2）能開(kāi)二月花
（3）過(guò)江千尺浪
（4）入竹萬(wàn)竿斜
4.師小結(jié)：風(fēng)可以把秋天的樹(shù)葉吹落，可以使春天的花兒開(kāi)放，可以在江面吹起大浪，還可以鉆進(jìn)竹林讓竹子歪歪斜斜。
四、學(xué)說(shuō)古詩(shī)，嘗試用適當(dāng)?shù)囊袅颗c情緒表現(xiàn)古詩(shī)。
1.幼兒看著圖片在教師的帶動(dòng)下嘗試完整朗誦古詩(shī)。
師：我們都知道了這首古詩(shī)的意思，那么我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，看著這四幅圖把這首古詩(shī)念一念。
2.提出朗誦的要求再次練習(xí)古詩(shī)朗誦。
師：讓我們?cè)囍靡謸P(yáng)頓挫的聲音來(lái)朗誦一遍古詩(shī)，老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)！準(zhǔn)備！
3.嘗試加入動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)古詩(shī)。
師：你們念得真好聽(tīng)，那這一次我可要提出更高的要求！能不能加上好看的動(dòng)作。
師小結(jié)：看著大家的表演，我就像真的看到了風(fēng)兒吹落了漫天秋葉，吹開(kāi)了朵朵鮮花，吹起了千尺巨浪，吹歪了萬(wàn)竿竹子，美極了！
五、延伸活動(dòng)
師：唐朝詩(shī)人李嶠寫了這首優(yōu)美的古詩(shī)《風(fēng)》，我們現(xiàn)代人又把這首優(yōu)美、好聽(tīng)的古詩(shī)寫成了歌曲，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1235435.html
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