中班藝術(shù)綜合《買菜》

活動目標：

1．在生動活潑的表演性活動中，了解各種蔬菜的特點。

2．在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上初步嘗試創(chuàng)編歌曲的說唱部分。

活動準備：

1．與孩子一起去菜場買菜，認識部分蔬菜。

2．音樂磁帶。

活動前反思：在開展《香香的蔬菜》主題活動中，有《參觀菜場》和藝術(shù)《買菜》兩個小活動。我們在集體出游時，經(jīng)�？梢月牭胶⒆友赝究鞓返母杪�，那么，是否能將兩個活動綜合起來，將感受歌曲旋律、熟悉歌詞內(nèi)容的部分在參觀菜場的過程中自然無痕地完成呢？

“今天的天氣真呀真正好，我和老師去呀去買菜……”我邊唱邊帶領(lǐng)著中四班的孩子們，一起出發(fā)去菜場買菜，讓孩子們反復(fù)、輕松地感受歌曲《買菜》的旋律與歌詞。從菜場回到學(xué)校后，我順勢組織了以下活動。

活動過程：

1．欣賞歌曲。

教師指導(dǎo)語：今天你們和老師一起去菜場干什么了?(買菜)你買了什么菜?這些菜是什么樣的？有一個孩子今天也去買菜了，你們聽!

幼兒完整欣賞歌曲兩遍（教師清唱一遍，歌曲錄音一遍）。

反思：孩子面前擺放著剛從菜場親手買回來的新鮮蔬菜，情緒十分激動。因為有了“買菜”的生活經(jīng)驗，有了熟悉歌曲旋律的前提，所以當“今天的天氣真呀真正好，我和老師去呀去買菜……”這熟悉的旋律響起，他們立即不由自主的跟著哼唱起來。

第一遍欣賞教師清唱，是便于幼兒聽清歌詞；第二遍的配樂欣賞，則是讓幼兒完整感受藝術(shù)作品。 在完整欣賞歌曲后，我讓幼兒回憶歌詞內(nèi)容：“我和老師去菜場買了哪些菜？”孩子們踴躍地回答“有青菜、蘿卜、黃瓜、還有西紅柿”、“有毛豆” ……我的第二個問題：買的菜是什么樣的？啟發(fā)孩子回憶蔬菜特征，用簡單的形容詞來描述，既鞏固了對蔬菜的認識，又為后面的創(chuàng)編作好了準備。孩子回答時語言是口語化的，沒有說唱節(jié)奏，于是在每個孩子回答之后，我馬上通過有節(jié)奏性的語言將歌詞內(nèi)容進行重復(fù)和梳理，幫助幼兒反復(fù)感受語言的節(jié)奏性。這為下一環(huán)節(jié)的朗誦歌詞奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦歌詞。

——學(xué)念第一段:

×××|××|×× ××|×-| ××|××|×× ××|×-|

今天的 天氣 真呀 真正 好 我和 奶奶 去呀 去買 菜

(帶領(lǐng)幼兒邊拍手邊念，幫助幼兒把握節(jié)奏)

——學(xué)念第二段:

×× ××|×× |×× ××|××|×× ××|××|

雞蛋 圓溜 溜呀 青菜 綠油 油呀 母雞 咯咯 叫呀

×× ××|××|×× ××|×××|×× ××|×××

魚兒 蹦蹦 跳呀 蘿卜 黃瓜 西紅柿蠶豆毛豆 小豌豆

（教師在黑板上出示說唱部分的節(jié)奏型，并按歌詞順序陳列菜的卡片，幫助幼兒記憶說唱內(nèi)容。）

——學(xué)念第三段:

× ××|× ××|×× ××|×-××O |

哎 呀呀 哎 呀呀 拿也 拿不 動 哈哈

（與幼兒一起回憶拿菜時疲憊、勞累的切身體驗，激發(fā)歌唱情緒）

反思：這個活動既延續(xù)了幼兒剛剛菜場買菜的快樂體驗，更擴展了幼兒對于蔬菜種類的了解。歌曲內(nèi)容來源于幼兒的生活經(jīng)驗，三個教學(xué)環(huán)節(jié)又通過不同形式、手段幫助幼兒掌握歌曲，以歌曲中表現(xiàn)的內(nèi)容引發(fā)了幼兒的共鳴，孩子們學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，語言節(jié)奏把握得很好。

3．歌曲創(chuàng)編

請幼兒選擇自己買的或者喜歡的蔬菜，小組合作創(chuàng)編歌曲說唱部分。

“今天我們每個人都買回了許多許多的蔬菜，我們一個組的朋友在一起，把自己買的蔬菜編進歌曲中�！�

難點：1.說唱創(chuàng)編時語言節(jié)奏的控制；

2.歌詞創(chuàng)編時兩個字和三個字兩類蔬菜的分配。

指導(dǎo)：1.根據(jù)幼兒的創(chuàng)編內(nèi)容將蔬菜按順序排放，讓幼兒邊看邊唱，降低記憶難度。同時，要求幼兒邊拍手邊念，防止拖沓，幫助幼兒把握語言節(jié)奏。

2.創(chuàng)編時教師有意識地隨幼兒邊說邊指黑板上的原有節(jié)奏型，有效暗示兩個字和三個字兩類蔬菜的正確分配。

反思：創(chuàng)編歌曲內(nèi)容時首先考慮的是幼兒的實際發(fā)展水平。在本次活動前幼兒有即時的生活經(jīng)驗，又有滿桌的蔬菜堆放在面前，所以雖然是第一課時，我還是安排了幼兒創(chuàng)編蔬菜種類的說唱部分這一環(huán)節(jié)，讓幼兒把對蔬菜的已有經(jīng)驗在創(chuàng)編活動中得到鞏固與展現(xiàn)，從活動過程與結(jié)果來看，效果非常好。當然，幼兒在創(chuàng)編過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如：說唱時語言節(jié)奏的控制、選擇蔬菜時要根據(jù)原創(chuàng)歌曲分別選擇兩個字和三個字兩類蔬菜等。這些對幼兒來說都具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要及時關(guān)注到，通過語言暗示提升幼兒有節(jié)奏地進行語言表現(xiàn)的能力，提高幼兒對歌詞創(chuàng)編的敏感性。

活動后反思：“社會即學(xué)�！�、“生活即教育”，這次活動從與大家息息相關(guān)的菜場入手，讓孩子走進社會體驗，孩子們認識了各種蔬菜，開闊了眼界，也為本次活動的開展收獲了豐富的經(jīng)驗。而我在帶領(lǐng)幼兒參觀菜場、自主買菜的實踐活動中，將藝術(shù)活動自然融入，讓幼兒在與教師、材料、環(huán)境的互動中得到發(fā)展，取得了事半功倍的效果。我想，教育的魅力就在于創(chuàng)新，教育觀念創(chuàng)新，教育內(nèi)容創(chuàng)新，教育手段創(chuàng)新。

附：幼兒創(chuàng)編一則

×× ××|×× |×× ××|××|×× ××|××|

芹菜 綠油 油呀 土豆 園溜 溜呀 玉米 金燦 燦呀

×× ××|××|×× ××|×××|×× ××|×××

大蒜 噴噴 香呀 茄子 絲瓜 西蘭花扁豆 芋艿 大白菜

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1305026.html

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