本次健康活動，我大膽嘗試在自然情景中開展。 “種樹”本身就是一件很愉快，很自然的事，讓幼兒在自然的情景中親近大自然，感受“種樹”活動的快樂，從而進一步體驗大自然的美好。整個活動分五個部分展開，層層深入，循序漸進。
二、活動過程：
（一）、親親樹木，融入自然。
“今天，老師帶你們?nèi)ズ臀覀兊臉渑笥汛騻�招呼，你可以抱抱它們，可以摸摸它們，也可以聞聞它們的味道，不過當(dāng)你聽到哨子聲后，就請你們馬上回到老師的身邊，按男孩子一隊、女孩子一隊排好。”（教師帶領(lǐng)幼兒來到指定地點，幼兒自由組合進行活動。）“剛才我們已經(jīng)和樹朋友打過了招呼，現(xiàn)在我們來和樹朋友做個小小的游戲，請男孩子排好隊繞著這邊的大樹走，女孩子是半蹲彎腰鉆過這邊的小樹。走到頭后，男孩女孩交換。”（幼兒按照要求分組進行活動，男孩有教師帶頭，女孩則請一個較能干的孩子帶頭。）“我們和樹朋友打招呼的時候，發(fā)現(xiàn)很多樹葉都長得很高，我們都碰不到，有什么好辦法能。”“跳起來“（自己試跳。）“老師來教你一個好辦法，雙腳并攏、半蹲用力向上跳。”（幼兒練習(xí)若干次）“好，接下來，你們用這個辦法去找一棵小樹試試看。”（幼兒自由活動嘗試）
分析：在這一環(huán)節(jié)中，我選擇的場地是校園大門口旁邊的一塊草地，草地的一邊種著高大的香樟樹和矮灌木，一邊種著各種矮樹，而中間是一塊很大的草坪，這樣一個場地很適合活動的開展。在活動中，我始終很強調(diào)幼兒按照一定的隊形進行，如親近樹木后的整隊，做游戲的隊形等，都是分男女兩組進行。為的是避免幼兒太多而“打架”，隊伍太長，教師顧頭不顧尾，或顧尾不顧頭等情況發(fā)生。在游戲中，主要是“繞”樹走和“鉆”樹叢兩個重點。通過“繞”、“鉆”等形式來讓幼兒的身體進一步活動開，為下一階段做準備。在游戲中引導(dǎo)幼兒怎樣去和長得高的樹葉或樹枝打招呼，讓他們從自己隨便跳過渡到教師要求的雙腳并攏向上跳，是發(fā)展跳躍能力的一種，是跳躍中最簡單的一項。也是作為一個活動前的準備工作。
（二）、越野練習(xí)，發(fā)展能力。
“瞧，這里是小狗給我們設(shè)的第一個難關(guān)，要求你們雙手打開，學(xué)小飛機的樣子走過小石墩，盡量不要掉下來。”（幼兒分成男女兩組同時進行活動，活動中，教師關(guān)注幼兒的表現(xiàn)并時刻提醒幼兒不要急，不要推，盡量不要掉下來。）“這里是小狗給我們設(shè)的第二個難關(guān)，要求你們雙腳并攏一格一格向前跳，要輕起輕落。”（幼兒先自由找一塊空地進行練習(xí)，要求幼兒按照正確方法進行跳躍，并請一個幼兒進行示范。之后再排好隊形，按照一定的順序進行跳躍活動。）“這里是小狗給我們設(shè)的第三個難關(guān)，要求你們雙手叉腰，學(xué)小蜜蜂的樣子走過小石墩，盡量不要掉下來。”（幼兒有序都進行活動）
分析：在這一環(huán)節(jié)，活動路線都是園內(nèi)現(xiàn)成的，教師進一步利用園內(nèi)資源開展活動。其中，教師設(shè)置了兩次走小石墩的環(huán)節(jié)，雖然練習(xí)的材料是一樣的，但訓(xùn)練能力的程度卻是不同的。前一個小石墩，要求幼兒雙手打開學(xué)小飛機走，讓幼兒的雙手幫助他們平衡自己的身體，后一個小石墩，要求幼兒雙手叉腰走，在之前基礎(chǔ)上增加了難度。一個由簡到難的提升過程，目的是發(fā)展幼兒不同程度上的平衡能力。但是，教師忽略了一點。在這兩個不同要求下，教師可能是覺得由簡到難，而幼兒卻一定是這樣。因為在這過程中，有的幼兒學(xué)小蜜蜂走要比學(xué)小飛機走來的容易。可見，幼兒的發(fā)展能力是不同的。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要提煉出更好的方法，更全面的考慮到幼兒的個別差異。在練習(xí)跳躍中，教師先讓幼兒自由找一塊空地進行練習(xí)，隨后正式進行跳躍練習(xí)。如果直接進行跳躍，就會像過場白一樣，幼兒的能力沒有得到很好的鍛煉。如果要走兩次的話，時間過長，影響整個活動。因此，教師選擇了這樣的方式。讓幼兒在自由練習(xí)中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和強調(diào)后再進行正式的跳躍練習(xí)，既節(jié)省時間，又讓幼兒得到鍛煉。而且這次跳躍是在之前的雙腳并攏向上跳的基礎(chǔ)上提高了一定的難度。
（三）、沙地“種樹”，體驗樂趣。
“瞧，我們終于到達目的地了，不過小狗說，請小朋友要先找一個輪胎站好，當(dāng)你聽到老師的哨子聲之后，雙腳并攏向遠處跳。落地之后再去拿一棵小樹，種到沙里去，然后再馬上回到輪胎上。”（幼兒聽好口令，按照教師的要求進行活動。）
分析：原先設(shè)想的沙地“種樹”就如一個游戲的獎勵，只是一個過場，和目標中發(fā)展幼兒的能力沒有太多的聯(lián)系。后來修改后，在這一環(huán)節(jié)中加上一個跳躍能力的練習(xí)，就是站在輪胎上跳。這樣一來，這個環(huán)節(jié)就不會覺得很空洞。既在之前跳躍基礎(chǔ)上提深了跳躍難度，發(fā)展了幼兒的跳躍能力，又更好的串聯(lián)著前兩個環(huán)節(jié)。但是，在練習(xí)這個跳躍時，由于時間的關(guān)系，教師沒有讓幼兒更多的練習(xí)，而只是一遍就過，這一點不是很好。
（四）完成任務(wù)，分享快樂。
“我們的小樹種好了，小狗說我們小朋友很能干，個個都有一雙能干的手。接下來我們?yōu)樾涑赘璋�，就唱《小樹》吧�?rdquo;（幼兒在教師的帶領(lǐng)下，邊看小樹，邊唱歌）
分析：在這個環(huán)節(jié)中，通過欣賞小樹林和演唱歌曲來分享活動的快樂，回味甜美的過程，并讓幼兒在自然的情景中結(jié)束活動。
（五）活動結(jié)束。
“我們?nèi)タ纯催�有哪些小動物也需要我們的幫忙呢。”（ 教師帶領(lǐng)幼兒離開，并結(jié)束活動。）
三、活動反思
（一）自然情景中要慎重地選擇場地。
這個活動中，很明顯的一點是：教師選擇了在自然情景中開展活動。因此，場地的選擇是非常重要的，不是什么場地都適合活動的開展，在這一方面教師要下不少的工夫。為了了解活動路線，考慮活動場地的安全情況等，教師需要反復(fù)地勘察地形，排除危險等，選擇一條最適合活動開展的路線。我在剛開始時，選擇的路線還不是很清楚。只是認定了沙池，小石墩，對活動準備和練習(xí)跳躍的場地還不是很確定。在這其中，我一直在考慮跳躍中我應(yīng)選擇怎樣的場地，能讓幼兒更好的練習(xí)，在這環(huán)節(jié)中不會發(fā)生“打架”，又不會讓幼兒等待等情況。在討論中，曾有想到讓男女兩組分兩條路線前進，最后再回合。這樣的話，幼兒是有了更大的空間，但教師卻很難控制住整個場面。一旦這樣分散，再集合起來就會很難，也很費時，而且安全問題更嚴重，最后還是確定在一條路線中進行。練習(xí)的路線定下了，可活動的準備部分的場地還沒定下來。在為難之時，我有想直接引入好了，省去了第一環(huán)節(jié)，也省去了這場地。但這樣總覺得不是很完整，好象缺點什么。經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)校園大門口那塊很不錯，可以很好的利用起來，而且和后面的環(huán)節(jié)也較協(xié)調(diào)。就這樣，我確定了活動的路線，但這一切還沒結(jié)束。我還要不斷的勘察，確定活動路線是否安全，是否有影響幼兒活動的因素存在，如果有，要及時處理掉。
（二）活動過程中要深入地思索層次。
在活動中，有三個環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的雙腳并攏跳躍能力，有兩個環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的平衡能力。如果在這些環(huán)節(jié)中所發(fā)展的能力是在同一層次上，那幼兒就沒有得到很好的鍛煉，活動也會顯得很平淡。要讓幼兒更好的得到鍛煉，就要讓他們從簡到難層層深入，一步一步得到鍛煉。因此教師在設(shè)計活動中，要注意活動過程的層層深入，緊扣個個環(huán)節(jié)。如在本次活動設(shè)計中，我的每一個環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子什么能力，是不是層層遞進呢？兩次一樣小石墩上的鍛煉有沒有對發(fā)展平衡能力難度的加深呢，在練習(xí)跳躍能力時又怎樣呢？在同伴的商議下，我又一次修改活動設(shè)計，明確了兩種能力的發(fā)展在不同環(huán)節(jié)中的難易程度。即平衡能力的發(fā)展：雙手側(cè)平舉走—雙手叉腰走。雙腳并攏跳躍能力：雙腳并攏向上跳—雙腳并攏向前跳—站在高處雙腳并攏向前跳。
（三）活動準備前要細致地斟酌引導(dǎo)語。
在任何活動中，教師的引導(dǎo)語都是很重要的，健康活動也是如此。如果健康活動和其他領(lǐng)域的活動有什么不一樣，可能是教師的語氣要適當(dāng)，要爽氣、果斷，沒有語言活動那樣溫柔。在活動中，教師的引導(dǎo)語要清楚、干練，說一就是一，不能含糊不清。活動前，我在設(shè)想自己活動中的引導(dǎo)語時，我忽略了孩子的接受能力，我想把所有環(huán)節(jié)中的要求一次就提清楚。一長串的話，一大堆的要求，我總決覺得這樣才是完整的。在同事們的指導(dǎo)下，我知道這些東西的講解，連一個大人聽了都煩，一個中班的孩子又怎能接受得了呢？我又重新設(shè)想了我的引導(dǎo)語，在活動中取得了較好的效果。
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