這是一次“感知9以內(nèi)數(shù)”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我出示數(shù)卡“9”，問(wèn)道：“今天，9娃娃不僅邀請(qǐng)了小朋友，還請(qǐng)了一些比它小的數(shù)字朋友，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)你把它們找出來(lái)。”分組操作結(jié)束后，我問(wèn)道：“你找到了幾個(gè)？它們是哪……？”“我找到9個(gè)。”我的話還沒(méi)說(shuō)完，“快嘴”歡歡的答案就脫口而出，孩子們一個(gè)個(gè)拗頭瞪了他一眼。當(dāng)伙伴說(shuō)出了8個(gè)數(shù)字剛坐下時(shí)，歡歡急得站起來(lái)大聲喊：“老師，不對(duì)，還有0呢。”“討厭的小烏鴉”，孩子們一句幾乎異口同聲的話把我給怔住了，使我不禁回想起昨天的一堂課——“搶著說(shuō)話的烏鴉”。記得我的故事一講完，孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法。討論下來(lái)，一致認(rèn)為烏鴉搶著說(shuō)話，不遵守紀(jì)律，沒(méi)禮貌，大家都不喜歡它。按照常理，我應(yīng)該為之高興，這說(shuō)明孩子們已深受其教育，并且極力在制止“插嘴”現(xiàn)象�？墒钱�(dāng)我看到噘著小嘴的歡歡那副沮喪、失落的樣子時(shí)，我一點(diǎn)也沒(méi)有成功的喜悅，反而覺(jué)得心情更加沉重。“插嘴”的孩子就不是好孩子？“插嘴”就絕對(duì)是缺點(diǎn)嗎？”我不禁捫心自問(wèn)，不由把目光放到了其他孩子身上。

　　陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)循規(guī)蹈矩的孩子，他會(huì)“插嘴”嗎？不會(huì)。他經(jīng)常按照老師的要求，先舉手再發(fā)言，甚至還會(huì)注意自己的坐姿是不是很神氣；鑫鑫是個(gè)膽小怕事的孩子，他會(huì)“插嘴”嗎？不敢。他擔(dān)心自己會(huì)答錯(cuò)，老師、同伴會(huì)嘲笑。舉手發(fā)言都害怕，哪敢插嘴；燕燕是個(gè)不動(dòng)腦筋的孩子，她會(huì)“插嘴”嗎？不能。她習(xí)慣于接受老師、同伴的正確答案，只會(huì)人云亦云，依葫蘆畫瓢。

　　怎么樣的孩子才會(huì)“插嘴”呢？那就要數(shù)那些思維敏捷、反應(yīng)靈敏、標(biāo)新立異的孩子。當(dāng)老師的問(wèn)題剛提出，愛(ài)插嘴的孩子就說(shuō)出了答案；當(dāng)與同伴的答案不同時(shí)，心里迫不及待，答案就脫口而出。

　　從這幾點(diǎn)來(lái)看，插嘴不絕對(duì)是缺點(diǎn)。有些孩子不會(huì)，不敢，不能插嘴的原因，那時(shí)因?yàn)樗麄儧](méi)有這個(gè)能力。當(dāng)孩子插嘴時(shí)，老師何不順?biāo)�推舟，滿足他的欲望，讓他來(lái)當(dāng)“小老師”進(jìn)行講解，自己當(dāng)學(xué)生坐下來(lái)傾聽(tīng)，樂(lè)得“悠閑”，這兩全其美的事何樂(lè)而不為呢？我們的教育不是研究如何使孩子不插嘴，而應(yīng)該想辦法如何有效的利用插嘴，讓它成為活動(dòng)中的一個(gè)“亮點(diǎn)”。

　　有時(shí)，也許確實(shí)因?yàn)槟承┖⒆拥牟遄於�影響了整堂課的紀(jì)律，但我們應(yīng)該想到“插嘴”是一種創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，與其為了維護(hù)所謂的課堂紀(jì)律，而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性，捻滅了孩子的智慧火花，還不如讓愛(ài)插嘴的孩子繼續(xù)插嘴吧！

　　想到這兒，我為自己對(duì)教材把握不當(dāng)而感到慚愧；為對(duì)歡歡那些孩子心理上造成的無(wú)形傷害而感到內(nèi)疚。“孩子，老師錯(cuò)了”。真誠(chéng)的對(duì)你說(shuō)一聲：“其實(shí)你真的很可愛(ài)！”

大班科學(xué)教學(xué)反思：電珠發(fā)光中的樂(lè)趣
孩子，誰(shuí)剝奪了你的自由？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/268062.html

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