在活動(dòng)《找規(guī)律》中,我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法,而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律,然后講述排列規(guī)律,幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類(lèi)型卡片,讓幼兒來(lái)匹配;果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),順利完成,最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)排列的圖片,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣,活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列,把活動(dòng)推向了高潮,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣。
該活動(dòng)中,我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,層層深入,從找規(guī)律到講述規(guī)律,從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律,最后靈活運(yùn)用自主排列規(guī)律。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)無(wú)論是簡(jiǎn)單的AB 型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律,幼兒運(yùn)用的都比較自如;顒(dòng)效果充分說(shuō)明了幼兒的發(fā)展也在這個(gè)過(guò)程中得到了提升,幼兒的思維也在廣度上有了一定的進(jìn)步!
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西賦予實(shí)質(zhì),讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運(yùn)用,舉一反三,不僅獲得了系統(tǒng)性的知識(shí),更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。
大班科學(xué)(數(shù)學(xué))活動(dòng)<分燈籠>反思
《圖形找家》活動(dòng)分析
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