剛拿到這個(gè)故事，覺(jué)得這個(gè)故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)而易懂。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，能看著圖片把故事完整的講下來(lái)。但在我說(shuō)上課的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了這課很有內(nèi)涵。最重要的是讓教師能用最簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)講這個(gè)故事，讓幼兒聽(tīng)懂，明白其含義。上課當(dāng)中， 老師的提問(wèn)是否到位，是否作了正確的指導(dǎo)這是非常重要的步驟。我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時(shí)幼兒的反應(yīng)很強(qiáng)烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說(shuō)“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準(zhǔn)備了一棵蘋(píng)果樹(shù)，你們知道一路上發(fā)生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，有一個(gè)幼兒很聰明，他說(shuō)一路上看見(jiàn)了蘋(píng)果樹(shù)，也有幼兒猜路上遇到了怪物。

在幼兒的回答中發(fā)現(xiàn)我班的幼兒模仿能力很強(qiáng)，一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，把故事完整的講述了一遍。我再次提問(wèn)幼兒，“在故事中你聽(tīng)到了什么？”在這個(gè)問(wèn)題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽(tīng)到的內(nèi)容都講了出來(lái)？接著我又展示了圖片，一邊展示一邊再次把故事講述一遍，其間問(wèn)了很多問(wèn)題。提問(wèn)：小蘋(píng)果樹(shù)發(fā)生了什么變化？幼兒很聰明的回答了這個(gè)問(wèn)題。“開(kāi)花了，結(jié)果了，蝴蝶飛來(lái)了，蜜蜂也來(lái)了。接著我又講述故事第二段，提問(wèn)“蘋(píng)果樹(shù)又發(fā)生了什么事情。”“結(jié)出了蘋(píng)果大鳥(niǎo)來(lái)了，小鳥(niǎo)也來(lái)了”每段故事講完便提問(wèn)“小烏龜在去看爺爺?shù)穆飞希�這棵樹(shù)發(fā)生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完整的語(yǔ)句將它們一一講述。

語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》教學(xué)反思
語(yǔ)言活動(dòng)：調(diào)皮的太陽(yáng)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/300425.html

相關(guān)閱讀：