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中班律動(dòng)翻版課:改頭換面地“小木匠”

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 中班美術(shù)教案 來源: 逍遙右腦記憶


需要上一節(jié)律動(dòng)翻版課,由于聽到的活動(dòng)有的與律動(dòng)的規(guī)范性定義有著較大差異,有的則教學(xué)效果不甚理想,但還是有嘗試的愿望,于是產(chǎn)生了再創(chuàng)造的想法。選擇了“小木匠”的活動(dòng),由于原活動(dòng)存在著諸多問題,包括音樂的節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)不清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)比較繁瑣,教師的教學(xué)方法及手段比較單一,問題設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出等,但選材還是很適合中班的孩子,有實(shí)踐的價(jià)值,但必須改頭換面。

一、 改音樂
律動(dòng)活動(dòng)具有簡單、重復(fù)的特點(diǎn),相應(yīng)的音樂也應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),給幼兒聽覺上的支持。律動(dòng)的動(dòng)作應(yīng)該和音樂合拍,作為中班的幼兒,聽辨節(jié)奏的音樂能力還較弱,提供節(jié)奏感強(qiáng)、音速適中的音樂作為律動(dòng)的載體非常重要。于是放棄了原來的音樂,選擇了美國鄉(xiāng)村民歌《蘇珊娜》的旋律,重復(fù)的樂句,熱鬧歡快的樂風(fēng),明快的節(jié)奏,很適合木匠做工的活動(dòng)特質(zhì)。

二、 改動(dòng)作設(shè)計(jì)
律動(dòng)的動(dòng)作是具有重復(fù)的特點(diǎn),在原活動(dòng)中也是能充分體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),但孩子在活動(dòng)的過程中,因?yàn)閯?dòng)作難度不大、節(jié)奏單一,因?yàn)闆]有變化而顯得活動(dòng)乏味無趣,挑戰(zhàn)度低。因此重新思考律動(dòng)動(dòng)作還可以有什么變化可為,節(jié)奏的變化成為我的選擇,根據(jù)木匠做工使用工具的不同速度,分別設(shè)置了二分、四分、八分的動(dòng)作節(jié)奏,使孩子們?cè)谀7聞?dòng)作的過程中嘗試不同的動(dòng)作節(jié)奏,給活動(dòng)提升了難度。

三、 改活動(dòng)過程
在原活動(dòng)中,是以視頻的方式讓孩子們了解木匠的工作,然后開始律動(dòng)教學(xué),這個(gè)過程花費(fèi)了不其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)中顯得多余,不如放在課前放與孩子看,熟悉木匠的做工的工具和動(dòng)作,把課上寶貴的時(shí)間用在音樂活動(dòng)上提高活動(dòng)的效度。

在改動(dòng)后的小木匠中,我從幼兒的聽覺出發(fā),請(qǐng)幼兒傾聽三種不同的聲音匹配相應(yīng)的工具,模仿工具唱歌的聲音,感知不同的節(jié)奏,把律動(dòng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分解出來、前置解決。
在熟悉律動(dòng)的過程中,增加形象的圖譜提示幼兒動(dòng)作的順序和速度,通過嘴部模仿工具聲音,配合手部動(dòng)作,感官統(tǒng)合,獲得律動(dòng)完整的印象。同時(shí)也在此過程中獲得打造家具的基本經(jīng)驗(yàn)。

在練習(xí)律動(dòng)動(dòng)作的環(huán)節(jié)中,增加游戲環(huán)節(jié),用團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑胁粩嘧兓瘎?dòng)作,鞏固單一動(dòng)作,提升活動(dòng)的趣味性,以及幼兒動(dòng)作的規(guī)范性。
翻版課只有內(nèi)化成自己的活動(dòng),才能把一個(gè)有意義的教材轉(zhuǎn)變成一個(gè)適合孩子、適合自己的活動(dòng)。

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