背景：

　　隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換，主題也漸漸的進(jìn)入了“在秋天里”的活動(dòng)階段，圍繞著秋天的花、秋天的樹葉、秋天的水果等等逐漸展開。為了配合主題活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們也相應(yīng)地開展了一系列的活動(dòng)，甚至抓住身邊每一次機(jī)會(huì)，讓孩子盡情地感受感知秋天的到來(lái)。在一次外出找秋天的活動(dòng)中，孩子們?cè)跇淙~身上找到了秋天，從此引發(fā)了一段和樹葉寶寶的“親密接觸”。

　　鏡頭一：

　　公園一行結(jié)束了，孩子們拿著一個(gè)個(gè)裝滿樹葉的大袋子，興致繚繞地進(jìn)入了班級(jí)。突然，柏逸迅大聲地對(duì)我說：“老師，我們這些樹葉放在哪里呀？”這下孩子們開始安靜下來(lái)。“那我們一起給這些樹葉寶寶在我們的教室里面找個(gè)家好嗎？”孩子們找來(lái)門口的盒子，胡亂地將自己的樹葉都裝了進(jìn)去。“哪個(gè)地方比較大呢？”孩子們又開始討論起來(lái)。這時(shí)高文慶大聲地說：“老師老師，美工區(qū)很大的。”“那我們把他們放在美工區(qū)好嗎？”孩子們興致匆匆地將樹葉搬進(jìn)了美工區(qū)。不知道是誰(shuí)說了句：“這些樹葉寶寶都好臟哦！”孩子們又開始找來(lái)抹布將樹葉寶寶都擦的干干凈凈的……可是一擦完，孩子們又胡亂地塞進(jìn)盒子，就算完事了。

　　分析：

　　孩子們對(duì)于剛剛發(fā)現(xiàn)的落葉很是感興趣，甚至圍繞著樹葉做了一連串的事情：整理、擦干凈、找地方擺放等等。可是孩子們的經(jīng)驗(yàn)是有限的，只是胡亂地將樹葉放在盒子里就算完事了。在整理上，孩子的秩序感還不強(qiáng)，還不會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分類和區(qū)分�；蛟S說孩子能夠區(qū)分和分類，可是孩子對(duì)于分類的意識(shí)還不夠。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，順利成章地展開了一次集體教學(xué)活動(dòng)——《分樹葉》。

　　鏡頭二：

　　集體教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我出示一片樹葉，問到：“這是什么樹葉寶寶呀？”孩子們都啞口無(wú)言了，有的孩子笑笑地說：“我忘記了。”“這是白玉蘭的樹葉。”我告訴他們。“那這又是什么樹葉寶寶呀？”“恩，白玉蘭……”“不是，梧桐樹……”孩子們你猜我猜地回答……本來(lái)是一次《分樹葉》的活動(dòng)，最后竟然變成了一堂《認(rèn)識(shí)樹葉》的課了。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，孩子們也只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些分類活動(dòng)。

　　鏡頭三：

　　益智區(qū)活動(dòng)中，張謝哲一個(gè)人安靜地在擺弄著“分樹葉”的材料。“黃色……”他一邊念著，一邊將黃色的樹葉都擺放在一顆樹上。“綠色……”接著他開始在另一顆樹上分樹葉。過了一會(huì)，他將樹葉都收了回來(lái)，重新拿出一片樹葉：“這是梧桐樹葉……放在這里。”接著他又拿起一片樹葉放在了另外一顆樹上。我走上前去： “張謝哲，這是什么樹葉呀？”“恩……像扇子一樣的樹葉……”“那它的名字叫什么呀？”“銀杏……”他輕輕地說。“恩，很棒呢！那你是怎么幫他們找家的呀？”“一樣的放在一起。”“什么一樣呀？”“……梧桐樹葉放在一起……銀杏樹葉放在一起……”

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