一、嬰幼兒行為分析
●被動回應(yīng)型:知道教師是在叫自己,會用表情或者動作表示,但不會用語言表達(dá),需要教師鼓勵并示范“哎!我來啦”,然后才會模仿學(xué)說。
分析:被動回應(yīng)型的嬰幼兒由于對周圍環(huán)境比較陌生,內(nèi)心有交流的愿望,但缺乏回應(yīng)經(jīng)驗,只要成人給予一定的鼓勵與幫助,就可以克服障礙。
●回答不完整型:語言表達(dá)有困難,只會說1~2個字,如“哎”“我來”。
分析:回答不完整型嬰幼兒的語言發(fā)展相對比較遲緩,表達(dá)的言語是零碎的,主要以單詞加動作的形式來表示,因此他的回應(yīng)是不完整的。
◆拒絕回答型:聽到自己的名字,不愿意用語言或表情回應(yīng)教師,同時眼光回避教師。
分析:拒絕回答型的嬰幼兒還處于分離焦慮比較嚴(yán)重的時期,有著戒備心理或還不習(xí)慣集體生活,可能平時缺少與同齡人相處的機(jī)會,不敢在集體面前表達(dá)表現(xiàn)。
二、教師的支持行為
1.物質(zhì)鼓勵法
以嬰幼兒最喜歡的食物(如山楂片、小餅干等)作為獎勵,激發(fā)嬰幼兒說話的興趣。還可以用可愛的卡通貼紙、教師自制的小手工物品、可擦拭的無毒性水筆,在嬰幼兒的額頭、手背上貼貼、畫畫等,保持嬰幼兒愉悅的情緒。
2.言行鼓勵法
以鼓勵和贊揚(yáng)的語言夸贊嬰幼兒,如“××,你真棒”“××,你真有禮貌”。還可以用翹翹大拇指、大家一起拍拍手、徒手畫一個大愛心送給嬰幼兒等方法,肯定嬰幼兒的表現(xiàn),或者給嬰幼兒一個擁抱,對拒絕回答的嬰幼兒嘗試呼喚其小名。
3.日常練習(xí)法
充分利用一日活動的各個環(huán)節(jié),針對不同類型的嬰幼兒,提出不同的要求,在輕松自然的狀態(tài)下進(jìn)行個別練習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)嬰幼兒拒絕回應(yīng)時不強(qiáng)求,允許嬰幼兒有一個適應(yīng)的過程。
三、活動建議
第一,在適應(yīng)期階段,教師可以從物質(zhì)獎勵逐漸過渡到用言行鼓勵的形式引導(dǎo)嬰幼兒應(yīng)答,幫助嬰幼兒逐漸內(nèi)化行為,愿意主動應(yīng)答。
第二,點名活動可以從一對一的應(yīng)答活動開始,再逐步擴(kuò)大到小組和全班。
第三,點名的形式可以多樣化,如開火車游戲、念兒歌、唱歌等,內(nèi)容可以從“叫名字”“問問早”到“學(xué)說一句話”“誰沒來”等,逐漸增加難度。
第四,和家長聯(lián)系與溝通,在家里讓家長有意呼喚嬰幼兒的名字,注意觀察嬰幼兒是否能用語言回應(yīng)。同時當(dāng)嬰幼兒呼喚“爸爸”“媽媽”時,家長應(yīng)給予及時的回應(yīng)和肯定。
附:區(qū)域游戲舉例
活動1:我來啦
◆材料準(zhǔn)備:區(qū)角中提供若干毛絨動物。
◆玩法:讓毛絨動物排排坐好,嬰幼兒扮演教師,和毛絨動物玩點名游戲。
◆觀察要點:嬰幼兒對點名游戲是否感興趣;在游戲中能否大膽自信地進(jìn)行點名與回應(yīng)。
活動2:大聲回答“哎”
◆材料準(zhǔn)備:用圖片在墻面上布置可以開門和關(guān)門的游戲情境。
◆玩法:
1.嬰幼兒已聽過故事《大聲回答“哎”》。
2.嬰幼兒以小熊的口吻叫小動物的名字,然后一邊打開小門,一邊大聲回答“哎”。
3.對游戲熟悉后,以小熊做客的情境進(jìn)行游戲——小熊邊敲門邊問:“小老鼠在家嗎?”小老鼠回答:“哎!我在這里�！�
◆觀察要點:嬰幼兒能否大聲叫出小動物的名字并回應(yīng);嬰幼兒對做客游戲是否感興趣,能否有禮貌地打招呼。
附:小集體活動舉例
點名活動:開火車
設(shè)計意圖
有趣又輕松歡快的“開火車”游戲,能使嬰幼兒暫時忘卻焦慮,對教師點到自己的名字作出積極的回應(yīng)。
活動目標(biāo)
愿意在教師的提醒下作出回應(yīng)“哎!我來了”,體驗與教師、同伴一起游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備
音樂《開火車》、“火車頭”頭飾若干。
活動過程
一、欣賞音樂《開火車》
1.嬰幼兒圍坐成半圓形,教師邊聽音樂邊做“開火車”的動作(兩手握拳在胸前繞圈)。
2.引導(dǎo)嬰幼兒走出來與教師一起做“開火車”的動作。
二、游戲“開火車”
兩名教師分別做“火車頭”,跟著音樂有節(jié)奏地念嬰幼兒的名字,被點到名字的嬰幼兒回應(yīng):“哎!我來了�！比缓蟾谝幻處煹纳砗笞觥败噹�,直到所有嬰幼兒都被請到為止。
溫馨提示
1.請嬰幼兒上來游戲時可以用有節(jié)奏的語言,如“×××快快來,我們的火車就要開,嗚”。
2.隨著嬰幼兒對游戲熟悉程度的提高,逐漸增加難度,豐富回應(yīng)語言。
3.剛開始做游戲時,一列火車的“車廂”不易過長(每列火車選5~6名嬰幼兒做“車廂”),等嬰幼兒熟悉游戲后,一列火車的“車廂”可以逐漸加長。
4.嬰幼兒會玩“開火車”游戲后,教師可以請幾名嬰幼兒做“火車頭”(戴上“火車頭”頭飾),其余嬰幼兒做“車廂”進(jìn)行游戲。
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