縱觀本次活動(dòng)，我覺得還存在著較多的問(wèn)題，就預(yù)設(shè)目標(biāo)對(duì)中班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)難度過(guò)高，從活動(dòng)的情況來(lái)看也不能達(dá)成。從活動(dòng)的流程來(lái)看，能始終圍繞“烏鴉喝水”這個(gè)故事展開一些列的探索活動(dòng)，但是有一個(gè)問(wèn)題我覺得是很值得探討的，教師在活動(dòng)中多次強(qiáng)調(diào)“快”這一點(diǎn)，卻忽略了要在一粒一粒放的前提下比一比烏鴉能先喝到誰(shuí)的水，尤其是在最后的分組探索中，如果一味的強(qiáng)調(diào)“快”，像米粒這些小的材料，幼兒可以一次性多拿幾粒放進(jìn)去，或是干脆抓一把放進(jìn)去，這樣反而有可能比體積大的板栗、冬棗之類的材料更快使水滿上來(lái)，而在實(shí)際的探索過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)好幾組都是自顧自的在放，如果老師在一開始的時(shí)候能指出“你一粒，我一粒，同時(shí)放，比比誰(shuí)的先滿上來(lái)”，這樣，我想整個(gè)活動(dòng)的效果就不一樣了。
我認(rèn)為科學(xué)活動(dòng)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，教師�?dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望的同時(shí)，我們所傳達(dá)的科學(xué)概念是清晰的。
中班教研組的研討課例是《烏鴉喝水》，初次看到這教案，給我的第一個(gè)感覺就是，這個(gè)活動(dòng)很難，如何將“體積”這個(gè)抽象的概念通過(guò)俗易懂的方法讓孩子們?nèi)ジ兄斫�。�?duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有點(diǎn)難，而且對(duì)于教師也是如此，怎么把抽象的數(shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化成生活用語(yǔ)，讓孩子們來(lái)理解呢？
本次活動(dòng)，執(zhí)教的王老師付出了很多，在和師傅一起磨課過(guò)程中，王老師也一直感受到了這個(gè)“難”。試教、修改、再試教，無(wú)數(shù)次的課堂、課后的磨、思、改，這樣的一個(gè)過(guò)程，也帶給我們聽課老師很多的感慨。確實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中很多這樣的問(wèn)題是存在的，特別是在新課程下，我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)的難易度該如何來(lái)把握呢？本次活動(dòng)中，王老師很好的通過(guò)一些探索活動(dòng)，用生活化的語(yǔ)言提煉了物體大、小占空間多少的問(wèn)題，在活動(dòng)中孩子們通過(guò)探索活動(dòng)，感知了這個(gè)抽象的概念。
我們?nèi)w觀摩了中班教研組的研課現(xiàn)場(chǎng)展示后，提出兩點(diǎn)小建議：
1、 操作材料的選擇需簡(jiǎn)。在活動(dòng)中的第一個(gè)探索環(huán)節(jié)，王老師選擇了3樣不同大小的物體：冬棗、蠶豆、黃豆，讓3名幼兒園將此3鐘同數(shù)量的物體投入到水瓶中，從而得出結(jié)論：小結(jié)：因?yàn)槎瑮棻容^大，它占的地方大，水一下子就被擠到了瓶口，烏鴉就喝到了，但是黃豆和蠶豆比較小，他們占的地方就小，水只擠上來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，所以烏鴉喝不到。
剛要中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。”孩子在生活中會(huì)對(duì)一些玩具和看到的圖形會(huì)說(shuō)這是什么圖形，這是什么圖形，其實(shí)孩子在生活中已無(wú)意的認(rèn)識(shí)了許多圖形，也知道各種圖形的名字，認(rèn)識(shí)圖形對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)很有興趣。科學(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》活動(dòng)就是借助幼兒在走迷宮時(shí)，認(rèn)識(shí)各種圖形，也就是將孩子生活中對(duì)各種圖形的凌亂認(rèn)識(shí)，進(jìn)行再次確認(rèn)和歸納，特別是對(duì)橢圓形概念的提煉和認(rèn)識(shí)，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)現(xiàn)橢圓形的特點(diǎn)。最后在延伸活動(dòng)終保持孩子探索的興趣。
本次活動(dòng)開始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認(rèn)知兩個(gè)圖形的特征，其實(shí)孩子已認(rèn)識(shí)圓形，通過(guò)對(duì)圓形和橢圓形的比較孩子對(duì)圓形圖形的特征更明確，對(duì)橢圓型圖形的特征也有了一定的認(rèn)知。
在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測(cè)量法讓幼兒去發(fā)現(xiàn)他倆的不同，在兩個(gè)圖形對(duì)折時(shí)，用一個(gè)小紙條來(lái)測(cè)量發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對(duì)折再上下對(duì)折，并用紙條測(cè)量?jī)纱蔚恼塾。?yàn)證圓形兩條折印一樣長(zhǎng)；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對(duì)折，再次測(cè)量折印，驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長(zhǎng)。然后進(jìn)行小結(jié)小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)別：他們的邊都是圓滑的，沒有棱角。橢圓形兩端是長(zhǎng)長(zhǎng)的，上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕不一樣長(zhǎng)；圓形上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕是一樣長(zhǎng)的。
在游戲中鞏固對(duì)橢圓形的認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，說(shuō)今天輪到圖形王國(guó)的橢圓形寶寶去練操站崗，可是調(diào)皮的橢圓形寶寶都悄悄的藏起來(lái)了，讓我們幫忙找一找橢圓形寶寶都藏到哪里去了？請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)找一找橢圓形。孩子們?cè)谡业挠螒蛑袑E圓形一一找了出來(lái)，而且還認(rèn)識(shí)其他的圖形，
最后請(qǐng)小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會(huì)得到快樂，何樂而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因?yàn)榫G色牌子的門才開著，紅牌子的門是打不開的，也就是打不開的。剛開始的一個(gè)孩子走不通，后來(lái)孩子們都一一走過(guò)了迷宮，我就問(wèn)孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒有到點(diǎn)上，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子都明白這是怎么一回事，原來(lái)是綠色牌子的繁忙都是橢圓形，二紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻?zhàn)叱隽嗣詫m，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會(huì)再一次發(fā)現(xiàn)橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中孩子知道助別人是一件快樂和高興的事，是一次難得的品德教育。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/488352.html
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