于是我自然而然地將引入了設(shè)計這一環(huán)節(jié)：可以在原有的基礎(chǔ)上稍作改動，也是設(shè)計。
理論分析：
標志孩子們都已經(jīng)知道是什么了，在上一次活動中，我們認識了很多的標志，包括一些交通標志，標志等等。但是最豐富多彩的還是一些商業(yè)品牌標志，有豐富的造型及顏色，更加利用孩子們欣賞。
我為孩子們準備了很多的品牌標志，讓他們拿一個自己喜歡的，來看一看，說一說。比如。。小朋友拿的是一個大宇汽車的品牌標志，他說他拿的標志像一個噴泉，是不是說明這里有噴泉？對于這種孩子式的理解，我覺得很有創(chuàng)意。因為依照大人的話，肯定會讀一下下面的字，知道這是大宇汽車的品牌標志，但是孩子們是圖畫式的去理解，這種解釋更適合于這一活動。
于是這位孩子在設(shè)計標志的時候，就利用上了這一噴泉的標志，不但給予了豐富的色彩，還在噴泉的上方畫了四朵小花，他的解釋是“這個標志告訴我們，這里的噴泉是用來澆花的，不是看的。”我猜想他之所以有這樣的解釋，是因為，他可能在書上或者電視上看到過公園里的噴灌裝置。很好。
在這一活動中，孩子們的表現(xiàn)都是不一的，有的創(chuàng)造性很好，能有很多個自己的新造型，并賦予標志新的解釋，還有的一些小朋友則比較的淺，如畫了三個不一樣顏色的M的標志，沒有自己更多的思想與創(chuàng)造。
所思所悟：
大班年齡的孩子雖說創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的在漸漸地變強，但是對于老師來說，做好活動的設(shè)計還是一樣的重要，智慧需要鑰匙來開啟，給孩子們有一個經(jīng)驗準備，有材料的操作，有思維發(fā)言的機會，才能激發(fā)孩子們創(chuàng)造的火花。
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