設計思路：
兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出，將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、邏輯智能、數(shù)學智能、空間智能、肢體動覺智能、內省智能、人際智能和自然觀察智能。理論指出0—7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關健期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關系到幼兒的一生。
通過翻蓋樂活動并結合《二期課改》的整合要求和多元只能教育，利用集體、分組等形式進行教學動靜結合，并創(chuàng)設尋找寶藏的一系列游戲活動來激發(fā)幼兒學習運用“翻蓋樂”的興趣，提高幼兒各項智能。活動中通過找小動物、找金鑰匙、過小橋、穿山洞等環(huán)節(jié)（即：找相同的、找不同的、配對等形式）培養(yǎng)幼兒的觀察力、識別力、判斷能力，提高幼兒觀察智能和肢體運動智能。整節(jié)活動中通過對“翻蓋樂”學具的操作，使幼兒的內省智能、邏輯智能、數(shù)學智能、人際智能都有一定的發(fā)展。
活動目標：
�。�、通過活動，激發(fā)幼兒對“翻蓋樂”的興趣，并從中體驗到成功的快樂。
�。�、在游戲中發(fā)展幼兒的多元智能。
活動準備：
“翻蓋樂”人手一套、動物貼子一套、獎牌人手一份、藏寶圖５張、拼版４份、翻圖一套、學習方向的教具一套、場景布置（小橋、山洞、寶箱）。
活動設計：
一、創(chuàng)設情景
引出藏寶的故事
二、找出去尋寶的小動物
�。薄⒔Y合“翻蓋樂”讓幼兒在翻牌中找出小動物。
�。病⒂變喊葱游锓纸M：小兔隊、小魚隊、小老鼠隊、小企鵝隊。
三、尋找金鑰匙
�。�、習鑒別方向
（1）出示小木屋尋找方向標
�。�2）幼兒學習煙的方向和箭頭的方向相配對。
�。�3）幼兒練習配對。
�。�、集體練習操作“翻蓋樂”鞏固配對方法。
３、出示藏寶圖尋找金鑰匙
�。�1）教師引導幼兒拼圖
�。�2）幼兒分組合作完成拼圖（注意：數(shù)圖對應
（3）找到金鑰匙。
四、尋寶去
引導幼兒過小橋。
五、寶藏找到啦
找到寶藏出示金牌和國王的話，教育幼兒最大的寶藏就是智慧�！ �
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