注意力不集中，不是寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因，而是寫(xiě)不好、寫(xiě)不來(lái)的結(jié)果。因?yàn)樽⒁饬Σ患�中的孩子，看電視、做別的事或聽(tīng)音樂(lè)并沒(méi)有“注意力”的問(wèn)題。如果寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，絕對(duì)不能只看“不集中”的表象，而不問(wèn)到底是什么原因造成在寫(xiě)字時(shí)注意力不集中。寫(xiě)作業(yè)拖拉，從能力的角度，有下列五大因素：
　　一、坐不住、坐不久：
　　大的孩子坐的久，小的孩子坐不長(zhǎng)，與動(dòng)作能力有矣。大的孩子動(dòng)作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的時(shí)間不似同齡兒童。面對(duì)較多的作業(yè)，卻只有較小孩童能坐得住的時(shí)間，當(dāng)然就坐不住、寫(xiě)作業(yè)拖拉了。
　　二、視覺(jué)書(shū)寫(xiě)能力不及齡：
　　一年級(jí)孩子，寫(xiě)三級(jí)的課業(yè)量，當(dāng)然寫(xiě)的慢，也寫(xiě)的不好。而當(dāng)三年級(jí)的孩子，視覺(jué)繪寫(xiě)能力發(fā)展晚了兩年時(shí)，寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然吃力，像個(gè)一年級(jí)的孩子。
　　三、聽(tīng)與能力太強(qiáng)：
　　聽(tīng)語(yǔ)能力在兒童成長(zhǎng)階段，如果發(fā)展的比視覺(jué)強(qiáng)很多，讓孩子的腦中裝滿了語(yǔ)言和聲音，經(jīng)常喃喃自語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，干擾了寫(xiě)作的持續(xù)性。沒(méi)事就停下來(lái)說(shuō)個(gè)幾句，或旁邊稍有聲響，都要停下來(lái)“管閑事”，作業(yè)自然不易迅速完成。
　　四、握筆、運(yùn)筆不當(dāng)：
　　低年級(jí)孩子握筆或運(yùn)筆不良，也能延誤寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。其中尤其以左撇子改用右手，最為辛苦。
　　五、對(duì)作業(yè)不理解：
　　孩子們寫(xiě)作業(yè)拖拉，很大部分是因?yàn)椴惶�理解、做不下去而拖拉。父母�?lái)了稍加解釋?zhuān)�隨即能寫(xiě)。此時(shí)，父母會(huì)認(rèn)為孩子有依賴(lài)心，而非做題能力略有不及。目前家長(zhǎng)聽(tīng)到的說(shuō)法，多位醫(yī)學(xué)或心理學(xué)的說(shuō)法。譬若“感統(tǒng)不良”或“注意力不集中癥”，這兩種醫(yī)學(xué)角的的說(shuō)法，不能解釋沒(méi)有這兩種問(wèn)題的孩子，也會(huì)有寫(xiě)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。所以“治”好上述兩種“毛病”，不等于就能讓孩子寫(xiě)作業(yè)專(zhuān)心或注意力集中。心理學(xué)上說(shuō)孩子沒(méi)有良好習(xí)慣 責(zé)任心 或積極性；也同樣不能說(shuō)明，為什么他們做去年或前年的作業(yè)，或兩年后來(lái)做今天的作業(yè)，就不會(huì)有拖拉的問(wèn)題。
　　學(xué)習(xí)能力要與學(xué)科難度要一致，作業(yè)才能順利進(jìn)行，這才是學(xué)習(xí)問(wèn)題的核心。不專(zhuān)心、注意力不集中、拖拖拉拉，經(jīng)常是能力水平不及教材水平的結(jié)果，而非原因。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youjiao/1209280.html

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